不等式与绝对值不等式-高中数学选修4-5单元教学设计.docVIP

成都市华阳中学课堂教学单元设计 单元名称 不等式和绝对值不等式 课型 新授课 三 维 目 标 知识 与 技能 理解用两个实数差的符号来规定两个实数大小的意义，建立不等式研究的基础掌握不等式的基本性质，并能加以证明；会用不等式的基本性质判断不等关系和用比较法，反证法证明简单的不等式应用不等式的基本性质推理判断命题的真假；代数证明，特别是反证法应用不等式的基本性质a克糖水中含有b克糖(ab0)，若再加m(m0)克糖，则糖水更甜了，为什么? 分析：起初的糖水浓度为，加入m克糖 后的糖水浓度为，只要证即可。怎么证呢? 二、不等式的基本性质： 1、实数的运算性质与大小顺序的关系： 数轴上右边的点表示的数总大于左边的点所表示的数，从实数的减法在数轴上的表示可知： 得出结论：要比较两个实数的大小，只要考察它们的差的符号即可。 2、不等式的基本性质： ①、如果ab，那么ba，如果ba，那么ab。(对称性) ②、如果ab，且bc，那么ac，即ab，bcac。 ③、如果ab，那么a+cb+c，即aba+cb+c。 推论：如果ab，且cd，那么a+cb+d．即ab， cd a+cb+d． ④、如果ab，且c0，那么acbc；如果ab，且c0，那么acbc． ⑤、如果ab 0，那么 (nN，且n1) ⑥、如果ab 0，那么 (nN，且n1)。 三、典型例题： 例1、比较和的大小。 分析：通过考察它们的差与0的大小关系，得出这两个多项式的大小关系。 例2、已知，求证：． 例3、已知ab0，cd0，求证：。 四、课堂练习： 1：已知，比较与的大小。 2：已知ab0，cd0,求证：。 五、课后作业： 课本第1、2、3、4题 教 学 反 思 成都市华阳中学课堂教学单元设计 单元名称 基本不等式 课型 新授课 三 维 目 标 知识 与 技能 1.学会推导并掌握均值不等式定理； 2.能够简单应用定理证明不等式并解决一些简单的实际问题。 过程 与 方法 能准确地应用它们分析和解决一些简单的问题 情感态度与价值观 发展学生的思维能力，通过观察、探索、发现的创造性过程，培养创新意识。 重 难 点 重点：均值不等式定理的证明及应用。 难点：等号成立的条件及解题中的转化技巧。 单元 课时 计划 教 学 过 程 设 计 批 注 一、知识学习： 定理1：如果a、b∈R，那么a 2＋b 2a＝ba 2＋b 2a≠b时，（a－b）2＞0，当a＝b时，（a－b）2＝0 所以，（a－b）2≥0 即a 2＋b 2a，b是正数，那么 ≥（当且仅当a＝b）2＋（）2≥2 ∴a ＋b?，即? 显然，当且仅当a＝b＝ 说明：）我们称a，b的算术平均数，称a，b的几何平均数，因而，此定理又可叙述为：两个正数的算术平均数不小于它们的几何平均数.a 2＋b 2≥成立的条件是不同的：前者只要求a，b都是实数，而后者要求a，b都是正数. 3）“当且仅当”的含义是充要条件. 4）几何意义. 二、例题讲解： 例1 已知x，y都是正数，求证： （1）如果积xy是定值P，那么当x＝y时，和x＋y； （2）如果和x＋yx＝y时，积xy有最大值S2 证明：因为x，y都是正数，所以 ≥ （1）积xy为定值P时，有≥ ∴x＋y 上式当x＝y时，取“＝”号，因此，当x＝y时，和x＋y. （2）和x＋y≤ ∴xy≤ S 2 上式当x=y时取“＝”号，因此，当x=y时，积xy有最大值S 2. 说明：此例题反映的是利用均值定理求最值的方法，但应注意三个条件： ⅰ）函数式中各项必须都是正数; ⅱ)函数式中含变数的各项的和或积必须是常数； ⅲ）等号成立条件必须存在。 例2 ：已知a、b、c、d都是正数，求证： （ab＋cd）（ac＋bd）≥4abcd 分析：此题要求学生注意与均值不等式定理的“形”上发生联系，从而正确运用，同时加强对均值不等式定理的条件的认识. 证明：由a、b、c、d都是正数，得 ≥＞0，≥＞0， ∴≥abcd 即（ab＋cd）（ac＋bd）≥4abcd 例3 某工厂要建造一个长方体无盖贮水池，其容积为4800m3，深为3m，如果池底每1m2的造价为150元，池壁每1m2的造价为120元，问怎样设计水池能使总造价最低，最低总造价是多少元？ 分析：此题首先需要由实际问题向数学问题转化，即建立函数关系式，然后求函数的最值，其中用到了均值不等式定理. 解：设水池底面一边的长度为xm，水池的总造价为l元，根据题意，得 l＝240000＋720（x＋）40000＋720 ＝240000＋720×2×40＝29760x＝，即x＝40时，l有最小值297600 因此，当水池的底面是边长为40m的正方形时，水池