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人教版小学数学五年级册《平行四边形的面积》信息化教学设计
信息化教学设计
设计者信息 姓名 电子信箱 电话 区县 学校名称 日期 4 课题摘要 教学题目 平行四边形面积 所属学科 数学 学时安排 1课时 年级 小学五年级 教材版本 人教版 一、学习内容分析1、知识与能力目标:通过学生自主探索、动手实践推导出平行四边形面积计算公式,能正确求平行四边形的面积。
2、过程与方法目标:让学生经历平行四边形面积公式的推导过程,通过操作、观察、比较,发展学生的空间观念,渗透转化的思想方法。
3、情感态度与价值观目标:培养学生的分析、综合、抽象、概括和解决实际问题的能力;使学生感受数学与生活的联系,培养学生的数学应用意识,体验数学的实用价值。
2.学习内容与重难点分析 教学重点:探究并推导平行四边形面积的计算公式,并能正确运用。
教学难点:平行四边形面积公式的推导方法――转化与等积变形。
项目 内容 应对措施 教学重点 探究并推导平行四边形面积的计算公式,并能正确运用。 画一画,剪一剪,拼一拼的方法来理解公式的产生 教学难点 平行四边形面积公式的推导方法――转化与等积变形。 通过举生活中的事例,让学生明白面积不会随着图形形状的改变而发生改变的 二、学习者特征分析(说明学生的一般特征、入门技能、学习风格等) 1.一般特征:学生掌握了长方形的面积计算公式
2.入门技能:下发预学单,学生在课前先自学课本,理解书中介绍的平移方法。拼成长方形。
3.学习风格:自主学习和协作学习相结合
三、学习环境选择与学习资源应用 1.学习环境选择(打√,如) (1)简易多媒体教室 □√ (2)交互式电子白板 □ (3)网络教室 □ (4)移动学习环境 □ 2.学习资源应用 知识点 媒体类型 媒体内容要点及来源 教学作用 使用方式 平行四边形面积 自制课件 自制PPT 设难质疑引起思辨 播放、提问、讲解 3.板书设计 百分数的认识
平行四边形面积= 底 × 高 S=ah
长方形面积= 长 × 宽 四、教学活动设计
说明要求 无法比较 实物投影 比划着猜,没有根据 在辨析中产疑 动手操作,验证猜想 播放课件 画一画,剪一剪,拼一拼的方法来理解公式的产生 自制课件 学生只能沿着旁边的高剪下来拼成长方形 在实例中感悟 运用公式,解决问题。 提问,组织讨论 小组交流 自制课件 高和地不对应 在实例中感悟 巩固拓展 提供3个情境 独立思考 自制课件 进一步理解超过面积公式的产生 分类统计思想 2.评价形式与工具(打√,如) (1)课堂提问 √ (2)书面练习 √ (3)制作作品 (4)测验 (5)其他 3.评价量表题、作业描述等
附
一、学习目标与任务的确定
1.学习目标描述
用可观察行为动词从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度进行描述
2.学习内容与学习任务说明
包括学习内容的选择、学习形式的确定、学习结果的描述、学习重点及难点的分析
3.问题设计
精心设计的问题要能激发学生在教学活动中思考所学内容
(2)学习资源内容要点及来源
简要说明每个学习资源的名称、网址及主要内容。
(3)媒体在教学中的作用分为:
A.提供事实,建立经验;B.创设情境,引发动机;C.举例验证,建立概念;D.提供示范,正确操作;E.呈现过程,形成表象;F.演绎原理,启发思维;G.设难置疑,引起思辨;H.展示事例,开阔视野;I.欣赏审美,陶冶情操;J.归纳总结,复习巩固;K.自定义。
(4)媒体的使用方式包括:
A.设疑—播放—讲解;B.设疑—播放—讨论;C.讲解—播放—概括;D.讲解—播放—举例;E.播放—提问—讲解;F.播放—讨论—总结;G.边播放、边讲解;H. 边播放、边议论;I.学习者自己操作媒体进行学习;J.自定义。
四、学习活动的组织
学习活动的组织包括自主学习的设计、协作学习的设计和教学结构流程的设计等内容。
1.自主学习的设计:支架式学习、抛锚式学习和随机进入式学习
支架式学习:是指围绕事先确定的学习主题,建立一个概念框架,框架的建立应遵循维果斯基的“最邻近发展区”理论,且要因人而异,通过概念框架把学生的智力发展从一个水平引到一个更高水平,就像沿着脚手架那样一步步向上攀升。
抛锚式学习:指根据学习主题在相关的实际情境中选定某个典型的真实事件或真实问题,对给定问题进行假设,通过查询各种信息资料和逻辑推理对假设进行论证,根据论证的结果制定解决问题的计划,实施该计划并根据实施过程中的反馈,补充和完善原有认识。
随机进入式学习:指首先确定学习主题,创设从不同侧面、不同角度表现学习主题的各种情境,学生在自主探索过程中随
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