人教版小学文三年级上册《掌声》教学设计.docVIP

《掌声》教学设计 教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励。要主动的关心、鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。 教学重难点： ?? ?? 引导学生整体把握课文内容，感受小英在掌声前后的变化以及掌声的内在含义。 一、导入：（修改原因：导入新课是一堂课的关键，必要的导入能让学生产生浓厚的学习兴趣，学习积极性会大大提高，课堂气氛很容易被调动起来，能为整堂课奠定一个良好的基调。所以，我认为应该加上导入这一环节。） ????? 同学们，今天来咱们班听课的老师真多，让我们用掌声来欢迎他们。在我们的生活中，掌声无处不在，它代表着欢迎，饱含着祝福，这掌声还曾经改变了一个孩子的命运，这节课就让我们继续去聆听掌声背后的动人故事。 板书：????29、掌声 二．新课： ??（一）创设情境： 1、师范读，同学们用心感受这个故事，看看这篇课文中的掌声是给谁的？ 老师读得怎样，你们也把掌声送给我。 ?2、课文中的掌声是给谁的？这看似平凡无奇的掌声里，却蕴涵着非常伟大神奇的力量。 3、老师这里有一封小英的来信。一起来看一看。（课件出示来信）谁来为我们读一读。掌声改变了小英的生活，就让我们走进课文，看看从前的小英是个什么样的孩子。 ?（二）精读第1自然段： 1、自读第1自然段，原来的小英是个什么样的小姑娘？你从哪些地方感受到？ (残疾儿童，板书：忧郁、自卑)。 2、这段文字该用什么样的语气来读?(同情)练读，指名读。 3、看来，同学们都很理解身患残疾的小英。那时的她不爱说话,不和同学接近，孤零零坐在教室一角！把她的痛苦、孤独通过朗读表达出来。齐读。 ?（三）精读第5自然段： 1、可是后来，这样一个忧郁、自卑的女孩却变了，变成什么样了？读第5自然段：现在的小英是个怎样的女孩？你从哪里看出来？ 2、是啊，她和小伙伴嬉戏玩耍，奔跑说笑，快乐得像只小鸟。甚至还学习跳舞，完全忘记了自己残疾，腿脚不方便，把自己融入集体中，现在的她多么自信，多么乐观。（指名回答并板书：开朗、自信） 3、真替小英的变化感到高兴呀，那么你们能把她的活泼开朗读出来吗？生齐读。 4、小英前后发生了这么大的变化，从你的朗读中把这种变化表现出来。（分组读1、5两段。）? 5、?现在的小英和原来判若两人，此时她最想说的是——（指向大屏幕上的来信）大家再一起读。同学们，是掌声给了她力量，是掌声给了她勇气，是掌声改变小英的生?活。掌声居然拥有这么神奇的力量！让我们和小英一起走进那次难忘的演讲课中。（大屏幕出示课文插图）看看当时的情景。 ?（四）体会掌声： ????请大家读读课文，找找同学们一共给了小英几次掌声？请你用“——”画出描写掌声的句子。 课件示句子： ???（1）就在小英刚刚站定的那一刻，不知是在谁的带动下，骤然间响起了一阵掌声。 ????(2）当她结束演讲的时候，班里又响起了经久不息的掌声。 1、体会第一次掌声 1）大家为什么会给小英鼓掌呢？ 读2——4自然段，当老师请小英上讲台讲故事时，小英的表现是什么？把描写小英表现的句子画出来，读一读。指名读， 齐读。 ?2）课件示句子，同桌的同学一起根据课文内容口头填空：轮到小英的时候，全班同学的目光一起投向了那个角落，小英立刻（把头低了下去）。小英（犹豫）了一会儿，最后（慢吞吞）地站了起来，小英的（眼圈儿红了）。在大家的注视下，她终于（一摇一晃）地走上了讲台。 （这里老师让可学生记下关键的词句，另外，学生学习的时候老师不忘提醒学生动笔在书上画出关键的词句。引导学生通过体会关键词句来理解内容。） 3）再读三句话， 从我们填进括号的这些词语中你体会到小英怎样的心情？说你感受深的词语，同桌互说。指名说，补充。 4）引导理解：为什么低下头？ 5）?（她 害怕别人看到她的缺陷，一直害怕别人注视的目光，自卑忧郁）小英愿意走上讲台讲故事吗？为什么？小英害怕同学们嘲笑她走路的姿势，不愿意站起来，但老?师 的要求又不能不做，小英拿不定主意，从这句话中的哪个词可以看出来？（犹豫）尽管从教室的一角到老师的讲台，只有短短的几步路。可是要走完这几步路， 对?于小英来说该有多难啊。每走一步，小英的内心都在痛苦地挣扎。这种复杂的心情使得她的动作（生：慢吞吞的），她的眼圈（生：红红的）就快哭了。就在全 班同?学几十双眼睛的注视下，腿脚不便的她（一摇一晃）地朝讲台前挪动。同学们注视的目光中包含了什么？这些句子直接描写了小英的表现，体会小英内心的那 种自?卑、痛苦和无奈。齐读大屏幕上的三段话。这不足十米长的教室，对小英来讲，好象比红军二万五千里长征还要长。怎么也走不到头。一秒钟过去了，两秒钟 过去?了，五秒，十秒，四十秒小英终于站定了。 ?5）那一刻小英的心情怎样？（紧张，不安），此时他多么需要——大家的鼓励。播放掌声、看课件引读：