人教版小学语文一年级上册《雪地里小画家》教学设计.docVIP

《雪地里的小画家》教学设计 教材分析： 本课是一首优美的儿歌，语言简练，气韵生动，充满儿童情趣，读起来琅琅上口，易于低年级的儿童接受。诗歌讲的是下雪了，小鸡、小狗、小鸭、小马这一群可爱的小动物在雪地里走过，留下了不同的脚印，好象一幅美丽的图画，青蛙之所以没来参加是因为它在洞里睡大觉（冬眠）。诗歌融趣味性、知识性于一体，让学生在轻松愉快的情景中观察、思考。可通过对课文的延伸，发散思维、拓展想象，更多的了解一些动物知识。 学生状况： 学生已经掌握了查、拼、问等自主识字的能力，初步具备了自主选择朗读方式练读，以及个性化的感情朗读的能力。能够在老师的引导下及创设的情境中进行自主、合作的学习活动；并在学习过程中初步发表个性理解。 设计理念： 本课教学设计以语文教学的人文性，工具性的和谐统一为目标，结合学生的年龄特点及已有知识水平，尊重学生的主体性和差异性，着眼于调动学生最大限度的参与教学，让每一个学生都能主动的地愉快地接受知识，锻炼语言、获得综合素质发展。 教学目标： （一）借助汉语拼音读课文，读准音、读成句。 （二）读懂每句话，理解词语意思。 （三）在理解词语的基础上读懂课文；认识小鸡、小狗、小鸭、小马这四种动物爪（蹄）子的不同形状，知道青蛙是冬眠动物。 （四）朗读课文。 教学准备： 1、小鸡、小鸭、小狗、小马4种动物及其脚印的图片；竹叶、枫叶、月牙、梅花的图片。雪景图 2、课件。 【教学过程】 情境创设，激发兴趣，引入文本。 小朋友们，一年有几个季节？你最喜欢哪个季节？下雪的时候你会在雪地里做什么？（课件出示：多幅雪景图陆续出现。） 引导学生读好“下雪啦，下雪啦！”（如果小朋友甜甜地睡了一夜，第二天早晨打开门一看，我们这里也下雪了，这时你一定会高兴地叫起来喊爸爸妈妈来看，你会怎么喊呀？” 今天我们来学习一篇新课文《雪地里的小画家》。（板书课题） 雪地里来了哪些小画家？它们画了什么？我们学习了这篇课文就明白了。 二、初读课文感知内容，自主识字。 1、请同学们自己读课文，把课文中的生字在课文中圈出来，再读两遍。一要读准字音。同学们看看屏幕上的生字宝宝，下面请举手举得最好的小老师带读。 （ppt出示生字）。（指名带读，师及时纠错。） 2、今天我们来认识两个新的偏旁 “睡”字睡觉要闭眼，左边是“目”字旁。“蛙”虫字旁，告诉人们青蛙爱吃小昆虫，右边是两个“土”。跟老师读一读。 3、老师想考考你们摘掉这些生字宝宝的帽子是否还认识他们呢？请大家开火车读一读。 4、小火车开得真不错。现在我们来对这些生字宝宝口头组词。 5、同学们的口头组词真棒，我们这些可爱的生字宝宝们也交了一些好朋友，组成了新词。请小朋友们来认识一下。（PPT出示词语） 三、创设情境，品读课文，理解内容。 1、多媒体出示课文第二句“雪地里来了一群小画家。” （1）指名读课文第二句话。 （2）指导学生拿出笔，一边听老师读，一边画出文中的小画家的名字。（师配乐朗读课文） （3）学生找出小画家的名字，教师相机出示相应动物的图片。 （4）解疑释疑，重点理解“一群”。 A、课文中哪个词语说明来了很多小动物？（一群） B、你们看！（师将小鸡的图片贴在黑板上）一个能叫“一群”吗？那两个呢？（师将小鸭的图片贴在小鸡的旁边）。那赶紧让小狗和小马都过来吧！（师将小动物们都贴在一起）这样才叫“一群”。（师出示“一群小画家”的卡片，生齐读）记住了，只有三个或三个以上我们才能称他们是“一群”。 C、拓展词汇，丰富语言积累。生活中我们还能说一群什么？ （5）齐读第1、2句。（同时指导朗读，读出高兴的语气。） 2、学习课文第三句“小鸡画竹叶，小狗画梅花，小鸭画枫叶，小马画月牙。” （1）指导学生找出小画家都画了什么，读出相关语句。 （2）为什么说“小鸡画竹叶，小狗画梅花，小鸭画枫叶，小马画月牙”呢？ A、（出示小鸡的脚印和竹叶）引导学生仔细观察图片。 B、小鸡的脚印像什么？（竹叶） 句式训练：因为小鸡的脚印像竹叶，所以说小鸡画竹叶。 C、教师依次出示“小狗的脚印”和“梅花”，“小鸭的脚印”和“枫叶”，“小马的脚印”和“月牙”的图片。让学生仿照例子用“因为……像……，所以说……”的格式练习说话。（强调说一句完整的话） D、巩固练习，教师出示“填一填、练一练、贴一贴”。（学生自主合作完成练习） 3、学习课文第四句“不用颜料不用笔，几步就成一幅画。” （1）指导学生找出文中小画家作画的相关语句。 （2）原来这些画就是小动物们用脚踩出来的小脚印。（多媒体出示小画家作画的过程——在雪地中踩出小脚印） （3）激发想象，拓展思维。引导学生说出想对小画家说的话。 （4）指导朗读第3、4句，读出轻松、高兴、自豪的语气。 4、出示课