人教版小学语文一级下册《司马光》说课稿.pptVIP

* 人教课标版小学语文一年级下册 教学流程 教学目标 重点难点 教法学法 教学准备 教学过程 板书设计 学情分析 教材分析 人教版六年制小学语文一年级下册第五组课文围绕着“只要动脑筋，就会想出解决问题的办法”这样的主题来编排。《司马光》就是其中的一篇。 通过对这个故事的学习，启发学生遇事不慌，沉着勇敢，并学习司马光这种逆向思维的方法——别人想的是让人赶紧离开水，而司马光想的是让缸里的水离开人。 这篇课文写的是司马光和几个小朋友在花园里玩，一个小朋友不小心掉进盛满水的缸里，别的小朋友都慌了，而司马光却没有慌，他急中生智，举起石头砸破水缸救出小朋友。 ◇经过一个学期的认知实践，一年级的学生已经初步掌握了识记生字的方法，绝大多数的学生能用自己觉得便捷的方式来识字，所以课上大部分学生能借助图画或其他方式认识生字，读通课文。 ◇一年级学生注意力集中的时间较短，我在课中加入生动的课件，来提高学生的学习兴趣。 知识目标 运用电教媒体创设情境,引导学生读懂课文,理解内容。能正确认读本课的生字及词语。 情感目标 指导学生在读中感悟、体会，知道司马光小时侯是个遇事不慌,能积极开动脑筋想办法的好孩子,并教育学生向他学习。 能力目标 通过教学,使学生正确、流利地朗读课文,提高学生的朗读能力。 依据：依据《新课程标准》,结合教材的地位、特点和学生的实际情况,我确定了以下教学目标。 重点：让学生理解花园里的环境和司马光砸缸救人的词句，知道司马光是一个遇事不慌，聪明勇敢的孩子是教学的重点。 难点:学习司马光这种逆向思维方法是教学的难点。 突破：在熟读课文的基础上，通过角色扮演、分组讨论、合作学习的方式探究司马光的性格特征。 突破：在熟读课文的基础上，通过角色扮演、分组讨论、合作学习的方式探究司马光的思维方法。 质疑 讨论 反馈 解疑 想象 学法 以读代讲 以练代讲 以图引文 图文结合 语思统一 教法 多媒体课件一套 教师准备 生字卡一套 学生准备 揭题走近人物 初读观察人物 细读感悟人物 延伸走进人物 ★ ★ ★ ★ 我是古时候的宋朝人，姓司马，名光，比你们早出生几百年呢！ 初读观 察人物 细读感 悟人物 延伸走 进人物 意图：本环节在揭示课题时，落实了生字教学，既是解题的需要，同时也结合介绍了人物的时代背景。为课堂创设了一个良好的开端。 揭题走 近人物 揭题走 近人物 细读感 悟人物 延伸走 进人物 自读 课文 指导 识字 同桌 交流 初读观 察人物 初读观 察人物 揭题走 近人物 细读感 悟人物 延伸走 进人物 理念：本环节的主旨是引导学生在具体的语言环境中识字，充分发挥孩子互帮互动的作用，培养学生自主识字的意识和能力，最后达到熟读成诵的目的。 砸——拿着石头砸装了毛巾的箱子 （三框儿）。 破——小心石头割破皮。 交流识字 花园里有假山，假山下面有一口大水缸，缸里装满了水。 细读感 悟人物 初读观 察人物 揭题走 近人物 延伸走 进人物 通过换词练习、直观理解词语，使学生轻松地学习语言。遵循孩子的年龄特点，用儿童化的评价引领学生进行个性化朗读，品出朗读的韵味。 换词练习　比较诵读 细读感 悟人物 初读观 察人物 揭题走 近人物 延伸走 进人物 通过用“一不小心”说句子，加深对词语的理解然后把这种感觉送到句子中去 。 第三自然段有句话是：“有个小朋友爬到假山上，一不小心，掉进了大水缸。”在学生熟读成诵的基础上，我设计了如下环节： 设计本环节的目的旨在为学生创设一个生动的语言环境，使学生在生活中丰富语言、发展语言、加深理解。 ◇有个小朋友爬到假山上，一不小心掉进了大水缸。 ◇小明一边走路一边看书，他一不小心＿＿＿＿＿＿＿。 ◇她一边吃饭一边说话，一不小心＿＿＿＿＿＿＿＿＿。 细读感 悟人物 初读 观察人物 揭题 走近人物 延伸走 进人物 　　指名几位同学分别扮演其他孩子进行表演，让课堂充满情趣，给学生展现的舞台，满足他们的表现欲望,从而达到“有感情地读”的目的。 在第四段的教学中，我让学生通过朗读，深刻的体会人物各自不同的神态、心理，加深对课文的理解。 细读感 悟人物 初读观 察人物 揭题走 近人物 延伸走 进人物 感受文字，找出砸缸动作。并用自己喜欢的符号标出来 引导想象并让学生说说司马光砸缸的情形 发展求异思维，展示课件补充学生的想象 学生交流自己的方法，教师引导方法比较 引导得出结论，并指导朗读本自然段 本环节的教学在联系上文理解下文的基础上，引领学生进行评价，发挥了学生的自主性。 假如你当时也在场，你是那个被救的孩子或是旁边的人你会跟司马光说些什么？ 细读感 悟人物 初读观 察人物 揭题走 近人物 延伸走 进人