人教版小学语文三年级下《一个小村庄的故事》教学设计　.docVIP

《一个小村庄的故事》教学设计 学习目标 1、朗读课文，要求做到读准字音，读通句子，读出对小村庄之前的喜爱和后来的遗憾之情。 2、学会运用抓关键词的方法来了解小村庄的变化过程。 3、在深入读文的基础上，用自己的话说说课文的主要内容，知道小村庄前后的变化。 4、学完课文后，背诵课文第一段，积累好词佳句。 5、在学习《一个小村庄的故事》的基础上，自主学习自读课文《路旁的橡树》，了解本课主要内容，能够通过运用所学抓关键词的方法来体会课文主旨。 6、学文之后，有保护树木的意识，知道要爱护坏境并从自身做起。 学习重点：学会用课堂上学到阅读的方法自主阅读其他课文。 学习难点：学会用课堂上学到阅读的方法自主阅读其他课文。 学习方法：朗读感悟 情境体验 讨论交流。 教学过程： 一、创设情境（情境导入） 1、激情创设情景。 同学们，在课的开始，老师先问大家一个问题， 你们喜欢听故事吗？ 都听过什么故事呢？生自由回答。真是一群爱读故事的孩子，今天老师也给大家来了一个故事，我们齐读课题：板书课题：7、一个小村庄的故事，这个题目里最吸引你的是哪几个字？小村庄、故事。那么在这个小村庄里会有什么故事发生呢？咱们先去看看这是一个怎样的小村庄吧！ 2、出示小村庄图片 问：说说这事哪里的景色？你能用一个词来形容它吗？（复习之前学过的描述景色的词语） 【设计意图】小小的课题却也蕴含着许多的知识，而对课题的分析与朗读可以培养学生良好的语文习惯，而这也是正体现了细节成就魅力。 二、感知村庄的美丽 过渡：我们一起来看看作者是怎么描述这个小村庄的？指名朗读第一自然段 1、说说你从这段感受到了什么？ 2、你从哪些词语感受到了小村庄的美丽？（相机理解“郁郁葱葱”等词语） 这些词语凑在一起组成了这么美丽的小村庄。 3、当你走进小村庄你仿佛还能听到什么？看到些什么呢？ 4、有感情的朗读 小村庄的森林郁郁葱葱，河水清澈见底，鸟儿在林间欢快的歌唱，再闻一闻花儿的芳香沁人心脾，这时候你的心情怎样？你最想干什么？ 生带着自己的感受再读课文。（音乐创设情境） 【设计意图】从文字的感悟到体会词语的妙处，然后再回到情感的升华。这样的设计符合新课标中从内容到形式，又从形式到内容的教学策略。既符合学生的认知规律，又兼顾了语文的人文性与工具性。 三、整体感知 过渡语：这么美丽的小村庄最后怎么样了呢？请同学翻至课本第七课，用自己喜欢过的方式读读课文，注意读准字音，读通句子；难读的句子多读几遍；思考这个小村庄的结局。 1、 学生自读课文 2、学生汇报 四、感受毁灭 过渡：这么美丽迷人的小村庄最后却被冲毁了，找到相关的段落读一读。（板书：冲毁） 1、出示课文第四段 课件出示课文插图和相关的文字：然而，不知过了多少年，多少天，在一个雨水奇多的八月，大雨没喘气儿，一连下了五天五夜，到第六天黎明，雨才停下来。可是小村庄，却被咆哮的洪水不知卷到了何处。 （1）、“大雨没喘气”什么意思？说明了什么？ 2、生再读课文 （1）、理解“咆哮”。 看看你能发现什么？口字旁的字和什么有关系？“咆哮”是口字旁。从哪儿发声？从谁的嘴里？从猛兽嘴里发出声音，我们就说猛兽在咆哮。课文里可不是说猛兽，是说什么？为什么？ 3、想象洪水过后的小村庄会是什么样？ 【设计意图】从美丽到毁灭，让学生的情感形成巨大的落差。这样强烈冲击力才可调动学生的探索欲望，才可让学生真正的深入文本，是学生在潜移默化中提高自己的文字感受能力。 五、品读小村庄毁灭的原因 1、引导学生质疑 小村庄如今是一片狼藉，但是他的曾经却是如此的美丽，当你了看到这些的时候，你有什么疑问呢？ 学生自由质疑 2、自主探究 小村庄为什么会被冲毁呢？同学们默读可课文2、3自然段。（强调默读）将自己找到的句子画下来，之后与同学交流 （学生默读课文） 【设计意图】尊重学生选择，留空白，让学生在强烈对比的基础上，提出问题，培养学生质疑问难的能力，然后再通过读来解决问题，使学生更深入地理解课文的内涵。 （1）、课件出示：谁家想盖房，谁家想造犁，就拎起斧头到山上去，把树木一棵一棵砍下来。就这样，山坡上出现了裸露的土地。 （空白点、抓关键词、德育点） A、你从中读懂了什么？有什么不懂的？（空白点） 　　 B、理解“谁”，体会村民的砍伐树木的随意。 　 C、.理解“拎”（换词方法） 　 D、理解“裸露”（出示图片对比理解） 师：树木和植被就是土地的衣服，它们可以保护土地。因为植物的根可以紧紧地抓住土壤，下大雨时这些土壤可以吸收部分的水分，这样就可以减缓水流的速度，减少水土流失，防止洪水。那么这些村民有没有好好保护土地的衣服呢？（生：没有）带着你的感受再读课文。 　 E、生有感情的朗读。 　 【设计意图】