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人教版小学语文三级下册《夸父追日》教学设计
人教版小学语文三年级下册《夸父追日》教学设计
【教材分析】
《夸父追日》是人教版小学语文三年级下册第八单元的最后一篇略读课文。这是我国最早的一部著名神话之一,也是一则趣味性很强的神话故事,充满了奇特的想象,作者用夸张的语言讲述了一个顶天立地的传奇英雄夸父,为了“让大地永远充满光明”,决定追赶太阳,为了实现这一目标,他付出了艰辛的努力,最后献出了自己的生命。
【教学目标】
1.学会质疑,自主了解课文主要内容,培养学生的独立阅读能力。
2.有感情地朗读课文,感受作者奇特想象,体味想象的魅力。
3.品析语言,感受作者文字运用的巧妙。
【重点难点】
引导学生发现神话的奇特想象和语文表达特点
【教学时数】一课时
【教学过程】
一、关注导语,走近神话
1、揭题:
今天,孙老师要和大家一起学习一个非常有名的神话故事,叫—《夸父追日》。
2、关注课前导语:
师:请把课本翻到第133页,这是一篇略读课文,学习略读课文首先学会看课前导语。
师:你听出了几个任务?你觉得第二个任务中哪个字最关键?——想
师:是的,尤其是读神话故事,可离不开想象哦!好,那我们先来看看第一个任务吧。故事主要讲了一件什么事呢?一起读课题——
学贵有疑:
师:课题已经把这个故事的大部分信息告诉我们了。但是还不知道夸父追日的—— (结果?为什么?怎样?)
师:接下来,就请大家带着这三个小问号开始默读课文。
二、自主合作,概括神话
1、自读、交流
(课件出示句式:为了(),夸父()追赶太阳,结果()。
第三处:引导学生体会浓浓的神话味。
第二处:引导学生体会夸父追日的精神,用语文园地四中的四字成语概括(坚持不懈、竭尽全力、锲而不舍),引导孩子“学以致用”。
( 三个空连起来在小组内说一说:为了让大地永远充满光明,夸父坚持不懈去追赶太阳,结果自己长眠了,身体变成了一座大山,手杖变成了一片桃林。
2、评价:
孩子们,你们仅仅用了几分钟的时间,在没有老师的讲解下合作着完成了第一个任务,你们是一群会自主学习的孩子。
三、追根溯源,感知想象
过渡:课文读熟了,故事主要讲了一件什么事,咱也清楚了。那有没有人知道这个故事是从哪来的?
预设:生1:是从神话书上选进来的。
教师追问(神话书上的夸父追日是从哪来的?)
生2:网上下载的、作者想出来的.......
教师继续追问
师小结:夸父追日这个故事是从2000多年前的先秦时期一直传诵到今天我们的课堂,故事的源头就在一本叫做山海经的书里,这是一本有关地理方面的书籍,写了这里的山怎么样,那里的水又如何,还记载了许许多多的神话故事,堪称中国上古神话的宝库呢!同学看,这就是最早的夸父追日(ppt)
《山海经》夸父逐日和课文对比
相同:故事的内容基本相同。
师小结:仅仅读过一遍,我们就发现它和我们课文故事内容基本相同,是为什么呢?因为袁珂爷爷的夸父追日是根据它加工改编而成的(了解神话的起源和传播)
不同:字数是最大的不同,引导孩子说出课文加了许多作者的想象。(板书想象)
引导发现想象的奇特(板书 奇特)
师总结:就是这短短的37个字,2000多年中,人们口口相传,经过一代代人的奇特想象的加工,才形成了今天我们读到的这么精彩、这么有魅力的神话故事。现在明白这个故事是从哪来的了吧!
朗读想象,品析语言
过渡:刚才很多同学都提到作者的想象很神奇,那你们得有根据呀,现在就请你们读读课文,找出你认为最“神奇”的句子,画下来,并且试着读一读,读出浓浓的神话味。
预设生:用朗读分享找出的“神奇”的句子
(重点引导交流“夸父伏下身子,去喝黄河、渭河里的水,咕嘟咕嘟,霎时间两条大河都给他喝干了,可是还是没止住口渴。”
师:同学们都画了这一句,说明这一处你们认为作者的想象最奇特,带给你们的感受最深。那谁能说一说,你是从哪些字词中体会到?
预设生:霎时间、两条、都、还没止住
师:老师请你再读这一处,细细地品析带给你感受最深的这些词,并在文字的空白处写下你的想法和感受。
生交流
教师相机引导发现作者语言夸张的特点(板书 语言 夸张)
师小结:正像你们所感受到的,作者正是用了这夸张的语言才把这奇特的想象表现额淋漓尽致,这就是神话语言的特点。同学们看作者写的这么好,你们想试试吗?
迁移创作,创编神话
师:让我们继续创编这个神话,让故事更加精彩,拿出你的作文纸开始吧!
生创编
交流
师小结:孩子们,学习语文呀就是这样,不仅要读懂课文内容,还要学会去品析作者的语言,感受作者文字运用的巧妙。老师相信,过不了多久,你们也会像作者一样,写出精彩的文章来。
主题阅读,丰厚神话
后羿射日和鲤鱼跳龙门 片段阅读,孩子交流,品析神话的特点。
师:你们知
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