人教版小学语文四级下册《生命 生命》教学设计.docVIP

学习内容 生命 生命 学习目标 识记 1．认识5个生字，会写13个生字。 2．正确读写“动弹、欲望、糟蹋、珍惜”等词语。 3.能背诵课文。 理解 解释 1．掌握“欲望、糟蹋”等词语的意思。 2．能有感情地背诵课文。 应用 1.了解有关对待生命不同的态度的名言，事例和作品。 2．学会在句子、写作中进行运用。 内化 1．理解三个事件蕴含的道理，理解作者对生命的思考的句子，懂得善待生命，尊重生命，珍爱生命。 2.联系学生的生活体会，从文中获得启迪。 情感 培养学生热爱生命、尊重生命、珍惜生命的人生观。 教学准备 按常规预习课文 教学时间 教学流程 引学 1．生命是什么？你想过吗？一位残疾的女作家却在文中这样写道：“我常常想，生命是什么呢？” 她有一个好听的笔名，让我们亲切地呼唤他。杏林子是怎样的一个人？为什么会常常想，生命是什么呢？让我们一起走近作家杏林子。 结合课件介绍杏林子的疾病、品格、作品。 2．在杏林子的眼里，生命到底是什么呢？（你发现这个题目有什么特别的地方吗？ 我们过去学的文章题目一般都是一个词或者一句话，而本文的题目是两个词，并且两个词——（重复。） 这样的题目你会读吗？不错，你知道这两个词语之间要有停顿。谁再读？（生读）你读得真好，读出了两个词语声音高低、轻重上的变化。我们一起来读。 导学 1．走入文本，聆听生命之呼唤： 现在，我们就来学习杏林子的散文《生命 生命》，去感受她强烈的生命意识积极的人生态度。 师：杏林子用医生的听诊器，倾听自己的心跳，受到了极大震撼。 下面请同学们学着老师的样子，把手放在胸前，触摸自己心口的跳动。你感受到了吗？来，让我们认真地告诉自己──这就是我的生命，单单属于我的。郑重地告诉同桌──（生齐读：这就是我的生命，单单属于我的）； 全体起立!自豪地告诉所有的人──接着读──这就是我的生命，单单属于我的。从同学们的话语中，我感受到生命是多么独特而珍贵。 2.谁还想读一读，你觉得含义深刻的句子。 “我可以好好地使用，也可以白白地糟蹋它。” 理解：糟蹋 怎么做是糟蹋生命呢? 你觉得怎样做才是好好使用生命呢？ 小结：同学们理解得太棒了！青藏铁路建设者，辛勤的老师，普通的工人，还有我们的爸爸妈妈都在默默地工作，都是在好好使用生命。 3．是的，我们必须对自己负责，不能够白白地糟踏生命。杏林子是怎样珍爱自己的生命的呢？让我们来读第五自然段。（想读的同学站起来读） 下面，请同桌相互读一读，读完后请给同桌一个评价。 全班齐读。 小结：同学们，杏林子知道自己的生命像飞蛾一样脆弱，疾病会突然间夺走它，但她也知道，自己的生命像香瓜子一样顽强，哪怕仅仅只能活几天，也会顽强的活着。正是因为知道生命的不容易，所以，杏林子对自己的生命格外的—— 珍惜。（板书：珍惜） 导学 让我们再回到文章第一段提出的问题： 我常常想：生命是什么呢？不同的人，不同的物，不同的事会告诉我们不同的答案。看那窗外茂盛的绿树，生命就是那嫩绿的枝条；课堂上看到你们的张张笑脸,生命就是同学们如花的笑脸。在你的眼中，生命又是什么呢？学了这篇课文，你一定有了更深的感触。请同学们拿起笔，以生命是什么为题写几句话。 自学 学生练笔 讲学 1.学生写完后汇报。 2．总结：生命无处不在，生命奔流不息。虽然生命存在的形式不一样，但是每一个生命都有它存在的价值。在今后的日子里无论遇到什么都要记住，对待自己的生命要格外珍惜，对待别的生命要心存敬畏。 3．推荐格言。 评学 课堂练笔 1．摘录文中对我们有启示的句子。 二、课外阅读《钢铁是怎样炼成的》，了解奥斯特洛夫斯基，做一做笔记。 教学反思