人教版小学语文培训课件：抓笔，促写作——“立足教材，以读引写”浅见.pptVIP

抓练笔，促写作 ——“立足教材，以读引写”浅见 内容导览 对“立足教材，以读引写”的认识 立足教材，抓好练笔，促进写作的策略 抓练笔，促写作需要注意的问题 一、对“立足教材，以读引写”的认识 1、“读”与“写”在语文学习中应该要“相伴而行”。 “写”不是攀附于“读”这棵树上的一根藤，阅读与写作，吸收与表达是语文学习中的两棵大树，应该要“比肩而立”，必须要“相伴而行”。 2、“立足教材，指导练笔”是提高学生习作能力的重要途径 练笔，指的是在阅读教学的课堂上，结合课文的学习，练写相关的言语片段，从细处着手，一点一滴抓好学生的写作基本功，促进和发展学生的读写能力，为学生的构思成文奠定基础。 二、立足教材，抓好练笔，促进写作的策略 1、模仿迁移 （1）“总括式”的开头 “我们每个人，都随时随地随身带着十根手指，永不离身。一只手指上的五根手指，各有不同的姿态，各具不同的性格，各有所长，各有所短。”（六年级下册《手指》） （2）强调事件发生时间的开头 “1927年4月28日，我们永远忘不了那一天。那是父亲的被难日，离现在已经十六年了。”（六年级下册《十六年前的回忆》） （3）“设疑式”开头 “有一年，在欧洲瑞士的一个车站，一列漂亮舒适的空调列车正准备启程，站台上站满了送行的人。他们送的是一批特殊的客人——燕子。燕子是候鸟，能长途飞行，怎么还用专列送呢？”（三年级下册《燕子专列》） （4）交代人物身份的开头 “李四光是我国著名的地质学家。”（三年级上册《奇怪的大石头》） （5）点题开头 “我们村子前面的小山包，远远看去真像一个绿色的大绒球……石板小路的尽头，有一眼清泉，叫‘珍珠泉’”（三年级下册《珍珠泉》 ） 还有引用歇后语、俗语、故事等等的开头手法。 2、想象补续 在教材中有很多空白处、省略处和余音之处，只要我们善于抓住这些关键点，那也能成为很好的练笔契机。 3、内容扩展 内容扩展就是把课文中写得比较概括、简略的情节加以扩充、拓宽，使之具体详尽。课文中有些内容作者仅用简短的词句带过，教师要善于抓住文本中的这些关键点，让学生以自己的生活经验，结合情节发展去诠释空白，让文本更丰满。 4、内隐的外显 在文本某些语句当中往往隐含着一定的深意或内涵，需要读者去揣摩领悟，我们可以抓住这些富有深意的语句，通过练笔把内隐于文字背后的内容及思想表达出来。 5、内心独白 在写人的文章中，我们可以指导学生抓住人物的表现，揣摩人物内心想法，进行独白式的课堂练笔，引导学生合理地进行创造表述。 6、素描练习 作文中的素描练习是指对现实生活中静态、动态的物体、场景、活动作细致的观察，然后作如实的描述，不求完整的篇章，只求具体的片段。 7、语言重组 让学生通过语言的重组来表达自己的理解和认识也是培养学生创新表述能力常用的策略之一。教师可以以课文为例，引导学生把课文中的语句整体移用于另一情境中，组成新的语段。 三、抓练笔，促写作需要注意的问题 1、结合教材特点，讲究“顺势而生”。 结束语 “操千曲而后晓声，观千剑而后识器”，只有立足教材，通过大量的片段练笔，帮助学生积累更多作文的经验，一步一步打好作文的基础，到了单元“大作”时，学生才能得心应手，左右逢源。 一位同学写到：“工人叔叔们，你们好！你们日夜奋战在这青藏高原上，辛苦了！哪里要开山，哪里要架桥，哪里要把陡坡铲平，哪里要把弯度改小，都要经过勘测，进行周密的计算。我们相信，在你们的努力下，青藏铁路一定能成为全世界一流的铁路！” 再如一位教师执教《开国大典》（五年级上册）最后两个自然段：“阅兵式完毕，已经是傍晚的时候。天安门广场上的灯笼火把全都点起来，一万支礼花陆续射入天空。天上五颜六色的火花结成彩，地上千千万万的灯火一片红。……晚上九点半，游行队伍才完全走出会场。两股‘红流’分头向东城、西城的街道流去，光明充满了整个北京城。”引导学生移用这段话的写法写一写某个节庆场面。有的学生写出了：“晚会将要结束，增城广场上的灯光全都亮起来，一万支礼花陆续射入天空。天上五颜六色的火花结成彩，地上千千万万的灯火一片红。……直到晚上十点多，观看演出的人们才完全离开。长长的“人流”分头向四面八方散去。” 我们还可以给出教材中学过的词语，让学生在练笔时选择其中的一些进行运用，比如学习了《真理诞生于一百个问号之后》（六年级下册），让学生从“司空见惯、追根求源、无独有偶、见微知著、锲而不舍、打破沙锅问到底”这些词语和俗语中选择至少三个写一段话。这样的语言重组既可以考察学生对词语的理解与运用能力，同时也让学生知道积累课文中的好词是可以帮助他们把作文写得更好的。 2、及时进行展示交流和评价。 3、引导学生做到举一反三。 * 新修订的《语文课程标准》是这样定义语文课程的：“语文课程是一门学习语言