从学科本位到职业本位转型高等职业教育改革当务之急.docVIP

从学科本位到职业本位的转型高等职业教育改革的当务之急 An Urgent Issue to Tackle - The Transformation from Subject-oriented to Career-oriented Tertiary Vocational Education 温宁贞 四川托普信息技术职业学院 Wen Ningzhen English Dept. Sichuan Top Vocational College of Information Technology 摘要 本文分析了我国高等职业教育中存在的学科本位的种种现象与其弊病，提出了关于高等职业教育由学科本位向职业本位转型的理论和实务的建议。 Abstract: The writer analyses the current problems in China’s tertiary vocational education which reflect the subject-oriented educational concept and its harms to China’s tertiary vocational education as a whole. Based on the analysis the writer then makes some suggestions on how to realize the transformation from subject-oriented tertiary vocational education to career-oriented tertiary vocational education 关键词： 高等职业教育 学科本位 职业本位 Key words: Tertiary vocational education Subject-orientation Career-oriented 一一一一、、、、亟待改革的亟待改革的亟待改革的亟待改革的学科本位下的我国学科本位下的我国学科本位下的我国学科本位下的我国高职教育高职教育高职教育高职教育 我国的高职教育历经二十多年的发展，已经成为了我国高等教育领域中的一个十分重要的体系。通过高职教育培养的大批应用型人才，在我国经济建设中发挥着生力军的作用。但是，笔者通过对高职教育现状的仔细观察和分析，发现目前我国的高职教育中还存在着不少发展中的问题和疑惑，给高职教育的健康发展带来障碍。其中，学科本位主义的泛滥是一个值得引起高度关注的问题。这主要反映在以下几个方面： 1.把高职教育视为高等教育中的次类，教育层次多限于大专；2.把高职教育的生源定位为差生群体； 3.把学科教育作为参照体系来确立发展计划、培养目标和人才规格，把“专（科院校）升本（科院校）”作为中长期奋斗目标； 4.简化学科教育的专业与课程设置为高职教育所用； 5.沿用学科教育的课堂教育为主和教师传授为主的教学法； 6.按照学科教育的模式招聘、任用和评估教师，缺少对双师型教师的认可、吸引、保留与激励的机制； 7.按照学科教育的模式设计和实施对学生学习效果的考试、测评。 由于上述原因，高职院校无法适应社会对应用型人才的数量与质量的需求。因此，必须尽快实现高职教育由学科本位向职业本位的转型 二二二二、、、、高职教育高职教育高职教育高职教育由学科本位向职业本位转型的由学科本位向职业本位转型的由学科本位向职业本位转型的由学科本位向职业本位转型的途径途径途径途径 2．1．以观念创新推动制度创新和实务创新。 目前对高职教育的理论研究严重滞后。要实现高职教育的历史使命，必须以创新思想为指导，进行系统的高职教育理论研究，形成符合社会主义市场经济体制要求、适应全球一体化外部环境、能够对高职教育正确导向的高职教育理论体系。 2．2． 完善高职教育法律体系 要在正确理论的指导下，制订出系统的、具有连续性的高职教育相关法律、法规和政策，从宏观上控制和把握我国高职教育的健康发展方向，使主管高职教育的部门、主办高职教育的各种主体、各类高职院校和其他相关部门、行业与人员，都能够在实践中有法可依、有章可循，避免无法可依、政出多门等导致的管理混乱。 2．3．在全社会树立对高职教育的正确态度 要大力宣传发展高职教育对国民经济的持续发展的重要作用和培训大批的高技能专业人才的迫切性，克服重学科教育轻职业教育的倾向，在社会上确立高职教育的地位。 2．4．确立正确的目标定位和人才规格。 高职教育的培养目标是培养各行业第一线的高级应用型专门人才，将科学技术转化为生产力。高职教育的人才规格为高素质、宽基础、 具有高度职业适应性的应用型人