最新从数学思想方法的培养角度审视小学数学竞赛的训练与辅导ppt模版课件.pptVIP

一、小学数学教师为什么要进行这个主题的培训？ ㈠从学有余的学生角度思考 1、培养学生学习数学的兴趣。 2、能提高学生学习成绩。 3、现行教育教学考核机制使“学有余的学生” 成了“弱视群体”。 ㈡从教师角度思考 1、教师的素质要求教师必须具有一定的专业知识水准。 2、现行学校教育教学现状中暴露出来的问题： ①对于一些学生提出的数学问题，教师无法解答。 ②数学教学过程中重结果，轻过程，造成高分低能生。 3、小学数学教师考调之数学专业知识成绩中暴露出来的问题。 二、小学数学教师应该学习些什么专业知识内容？ 1、要统涉整个小学数学教材体系与知识内容。（能完全熟悉人教版的教材体系，适当涉及北师大、沪教版、苏教版等教材内容与体系） 2、要初涉初、高中数学教材体系与知识内容。 3、要认真钻研一些专业的数学思想与方法。 4、要针对本班学有余的学生实际制订合理的培养计划。 三、如何从用数学思想方法与策略解决数学竞赛题中得到培养？ 数学基础知识与数学思想方法是数学教学的两条主线，数学基础知识是一条明线，写在书上；而数学思想与方法却是一条暗线，一般体现在知识的形成过程中。 对于数学思想方法教学的重要性，日本数学家和教育家米山国藏曾经说道：绝大多数的学生在学校里所学到的数学知识，在进入社会后，几乎没有什么机会应用，因而作为知识的数学，通常在出校门不到一两年就忘掉了，然而不管他们从事什么业务工作，那种铭刻于头脑中的数学精神和数学思想，却长期地在他们的生活和工作中发挥着重要的作用。可见数学思想与方法的培养的重要性。而数学思想与方法的培养除了结合现行小学数学教材的教学加以慢慢渗透之外，更直接、更快速的有效方法就是通过典型的小学数学竞赛题的辅导与训练来加以培养。 常用的数学思想方法： 数形结合的思想、函数的思想、方程的思想、代换的思想、统筹的思想、推理的思想、转化的思想、归纳的思想、分类讨论的思想、符号化的思想、赋值的思想、公理化的思想、整体化的思想、对应的思想、极限的思想、逐步调整的思想、构造的思想、枚举的思想、化归的思想、类比的思想等等。 ㈠、数形结合思想 所谓数形结合的思想是指在研究问题的过程中，由数思形，由形思数，把数与形结合起来分析问题的思想方法。一般常用画线段图、示意图、以及实物演示等方式体现题中的数量关系，从而使我们更加形象、直观地理解题意或问题以及数量之间的联系。它的运用往往展现出“柳暗花明又一村”般的数形完美结合的境地。华罗庚先生曾精辟的论述如下：“数缺形时少直观，形少数时难入微。……切莫忘，几何代数统一体，永远联系切莫离。”尤其是直角坐标系与几何的结合，是数形结合的完美体现。由形到数的转化，往往较明显，而由数到形的转化却需要转化的意识。因此，数形结合的思想的使用往往偏重于由数到形的转化。 一般来说，在理解题意的过程中，如果能够将数量关系转化成线段图、示意图或实物实物演示，均可以考虑用数形结合的思想。 1、数形结合思想在教材中的具体应用。 ⑴数的表示和运算： 如数和运算的实物化、图形化和操作化，便于人们直观理解数和计算。如摆小棒、画图形等。 ⑵解决问题中的形： 如①画线段图表示数量关系。②数学广角中解决问题的一些直观策略。③利用坐标系中的图像直观理解正比例关系等。 ⑶统计中的图形： 如各种统计图表。 ⑷空间与图形中的数： 如①图形的周长、面积和体积公式。②图形中边之间的关系。③图形变换中的数，如坐标与变换。 2、数形结合思想在数学竞赛题中的具体应用。 在数学竞赛题中数形结合思想应用最多首推行程问题，特别是一些当相遇问题、追及问题、时间路程速度关系胶着的问题等交织在一起的综合问题，由于问题难度大，情景繁杂，往往需要画图来帮助搞清各数量之间的关系，把综合问题分解成几个单一问题，逐次求解。现举几个案例加以阐述：先讲几个由数到形的案例。 案例1 两条公路成十字交叉，甲从十字路口南1800米处向北直行，乙从十字路口处向东直行。甲、乙同时出发12分钟后，两人与十字路口的距离相等；出发后75分钟，两人与十字路口的距离再次相等。此时他们距十字路口多少米？ 分析与解：[典型数学思想：数形结合思想、化归思想] 案例1：两条公路成十字交叉，甲从十字路口南1800米处向北直行，乙从十字路口处向东直行。甲、乙同时出发12分钟后，两人与十字路口的距离相等；出发后75分钟，两人与十字路口的距离再次相等。此时他们距十字路口多少米？ 分析与解：每分钟两人一共行 1800÷12=150（米）每分钟两人行走的路程差是 1800÷75=24（米）再由和差问题，