声音与态势语被忽视的教学技能.docVIP

声音和态势语：被忽视的教学技能 　　摘要：有声语言和无声语言是教师传播知识和交流信息的载体，是教师语言艺术的重要部分。本文以为，善于运用有声语言和无声语言技巧是教师的基本功与必修课。清晰、圆润的声音和大方、得体的态势语，无论对中小学生还是大学生都具有较强的吸引力和优良的课堂效果。教师授课艺术应该包括动听的声音、悦耳的节奏和优雅的态势语。而声音和态势语却是国内教育界和学术界长期以来一直忽视的问题。 　　关键词：教师;音律美;态势美;感染力;影响力 　　作为传播知识信息的重要角色，教师的语言不仅决定着教育教学的质量和水平，也会对学生的语言、智力和心性发展产生深远的影响。正如苏霍姆林斯基所说：在拟定教育性谈话的内容的时候，你时刻不要忘记你施加影响的主要手段是语言，你是通过语言去打动学生的理智与心灵。如果说内容和语言是教师授课的第一张脸，那么声音和态势语则是教师课堂角色的第二张脸。因此，教师授课不仅需注重内容的表达，而且应重视声音和态势语。然而，教师课堂的声音(有声语言)和态势语(无声语言)并没有引起我国教育界和学术界应有的重视。 　　一、教师的有声语言应美 　　教师的有声语言是吸引学生听课注意力、树立个人形象、影响教学效果的重要元素。然而一直以来，我们只重视教师的教学内容与教学方法，强调教学内容的严谨性、启发性和教学方法的灵活性，而忽视教学内容正是通过声音这一载体才最终得以表现。在教学实践中，笔者发现众多教师对发声的特性和技巧不熟悉，上课仅用本色嗓音讲述或者喊Ⅱq。不少高校教师平均每天35节课且常常在百人以上的大班连续授课。 　　如果不会科学用声，不仅会对教师的嗓音甚至心脏造成损伤，而且课堂上沙哑或尖利的嗓音既谈不上鲜明生动，也不能给人以美感，将直接影响学生的听课情绪和教学效果。 　　播音对声音总的要求归纳为：准确规范，清晰流畅;圆润集中，朴实明朗;刚柔相济，虚实结合;色彩丰富，变化自如四个方面。笔者以为，对教师讲课声音的要求除色彩丰富的标准可适当降低外，其余与播音声音要求基本相同。因为声音具有丰富的表现力和感染力，所以教师应该讲究以气托声、吐字清晰，注意抑扬顿挫，变化有致。然而，笔者通过调查(大学、中学和小学教师各300人)发现，现实中教师92% 以上仅凭感觉和经验对待此问题，不但谈不上课堂教学声音的美感 清晰、圆润、明亮，而且软弱无力或声嘶力竭成了不少教师课堂口语的常态，咽炎成了教师群体的职业病。有56% 的老师反映，如果一天上35节课会有声音嘶哑、浑浊甚至忽然失声等现象的发生。大家知道，我国的语文教学，从小学到大学都教学生怎样分析如何写作，而如何优美表达 语速适中、语调正确、重音突出、停连恰当等却是盲点。因此，笔者以为，师范院校应该开设发声原理、演讲朗诵或教师口语等相关基础课程，重视对师范生声音方面的训练。 　　增加教师上岗前语言声音的培训和在职教师相关技能培训都非常必要。 　　二、教师的无声语言需雅 　　无声语言即通过表情、眼神、手势、动作、体态、仪表等非语言因素传递信息的言语形式，又称态势语、形体语或非语言符号。 　　按照西方社会学符号互动论的观点，非语言符号在人际互动中的作用强大而不容忽视。无声语言所显示的意义要比有声语言多得多。教师的课堂口语是有声语言和无声语言的有机整体。因此，教师仅仅具备有声语言美是不够的，还应拥有大方得体乃至优雅的无声语言，这样才能让学生听课时被教师的讲授所吸弓I，悦耳动听、赏心悦目、心情愉快地接受知识和技能。然而，我们调查发现：讲课时，84% 的教师表情呆板或面无表情，41% 的教师眼睛时常看着天花板或目光空洞，16%的教师在讲台上踱来踱去，95%的教师采用无意手势，79% 的教师无手势语，26% 的教师手势语过多。然而，这些教师上课无声语言方面存在的问题没有谁觉得值得注意，应该加以思考和改进。 　　笔者以为，教师作为社会文明的传播者，不仅要精于教学内容的博大精深，授课讲解明确生动，深人浅出，而且应该注重教学语言的态势技巧，让教学成为知识和技巧完美整合的艺术。我们教师完全能够凭借有声语言的内涵美、音律美和节奏美与无声语言的儒雅美、潇洒美和协调美，从而把生硬、理性的知识传授变成生动、感性的心与心之间的互动交流。 　　三、如何实现教师有声语言的音律美 　　(一)充分重视声音美对于职业教师的重要性。 　　英国苏塞克斯大学教育学院负责嗓音训练项目的教授詹姆斯威廉姆斯先生说：教学离不开交流，嗓音是交流的主要工具，不给教师做有关嗓音技巧的培训，就好比培训外科医生而不给他们讲解手术所需要的器械一样。然而，我国的师范专业(除声乐、播音主持)教育均不设置