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物理教学中对学生积极情绪的激发和维持 无锡市查桥中学 刘潇 214104 【摘要】情绪是一种心理活动，是一种潜在的内动力, 它能直接调整着学生在学习中的态度和积极性。物理教学过程中，如何使学生的情绪维持在积极的学习状态，并能长久保持，是教育者急需思考的问题。 【关键词】情绪的激发、情绪的维持 前苏联教育家赞可夫指出：“扎实的掌握知识，于其说是靠多次的反复，不如说是靠理解，靠内部的诱因，靠学生的情绪状况而达到的。”课堂是教学的主阵地，学生在课堂上的情绪状态是学生参与课堂教学的重要保证，对他们的学习成绩会产生直接的影响。 情绪是一种心理活动，是对客观现实的一种特殊反应形式；是对客观事物是否符合自己的需要所要产生的明显、短暂、强烈的主观体验；它是一种潜在的内动力；它能直接调整着学生在学习中的态度和积极性。积极的情绪使学生求知欲增强，产生积极向上的动力；不良的情绪不仅会干扰心理活动的稳定性，并且阻碍学生心理的健康发展。物理教学过程中也离不开情绪，如何激发学生的情绪，使学生的情绪维持在积极的学习状态，并能长久保持，是教育者急需思考的问题，下面是我的一些粗浅看法： 一、积极情绪的激发 首先，唤起学生的好奇心 初中生的年龄特点，决定了他们具有强烈的好奇心。学生的学习效果不但与学生的智力水平、学习方法有关，还与心理状态有关。因此，要提高物理教学效果，除了要提高师生认知水平外，还要注意创造条件，为学生创造良好的、和谐的教学情景，唤起学生的好奇心，以此来调动学生学习的积极性。良好的情景不仅能稳定学生的情绪，融洽师生关系，还能使学生克服胆怯、恐惧、害羞、焦虑等不良心理，从而满足学生的心理需要。例如初二学生对第一次上物理课既兴奋又紧张。良好的课堂开端是成功的一半，在第一次的物理课中笔者演示了“跳舞的小人”、“开水煮金鱼”、“旋转水车”、“冷水烧开水”等一系列有趣的小实验，使学生的好奇心得到了极大的满足。学生都瞪大了眼睛望着老师，脸涨的红红的。教师适时引导：“奥秘全在这本物理书里，大家想知道答案就跟老师在接下来的物理课上一起来寻找吧。”在学生周记里很多同学写了上第一节物理课的感受，都提到了对这门新增功课的浓厚兴趣。 其次，选择灵活的教学方法 心理学表明，十几岁的孩子的好奇心即使被唤起，并不意味着能持久，学生的自控力较差，超过一定的时间，精神涣散，意识就会不由自主地游离。身为物理教师，应意识到，物理教学是一个系统工程，需要多维空间的支持与保证，任何单一的教学手段、教学方式都不能达到理想的效果。所以在安排每节课的教学环节时要做到有张有弛，不断变换教学模式，精心预设每个环节，通过一个个悬念，激发学生的学习兴趣，调动他们的积极性，增强其注意力，以满足其认知、审美和创造的需要，达到课堂教学的目的。例如在实际教学过程中，要充分合理的利用各种直观和非直观教学手段，如在讲《光现象》时在学生做实验后，教师可把光的反射，光的折射现象做成动画让学生再次感受光的传播路径，加深印象，弥补实验现象的不足。讲《动能》时播放台风，海啸的录像，惊心动魄的场景，让学生感受到能量的巨大。再如讲《电流和电路》时让学生观看两段实况录像，一段为汶川地震时，电力系统被摧毁，亲人失去联系，人们在夜晚的生活情况。另一段为无锡城市的夜生活，到处灯火通明，人们的生活井然有序。鲜明的生活对比，让学生感受电的重要性。也可通过合作学习，组织实验、竞赛、讨论等丰富多彩的课堂活动，拓宽师生间、生生间的交流渠道，使学生高度地参与其中，大脑处于亢奋状态，以促进学生形成积极的情感态度价值观，学生思维深处地求知欲被激发了，教学效果也就达到了。 再次，教学要有激情，语言要幽默 罗曼罗兰说“要撒播阳光在别人心中，总得自己心中有阳光。”同样，教师自己身体内部没有激情和幽默感，就无法感染学生，激发他们学习的热情。因此，教师要注意语音语调，富有激情，在听觉上给学生美的享受。教师要根据教材特点，设置丰富多彩的语言情境，把课堂教学的知识性和趣味性有机地结合起来，让学生在愉悦的氛围中掌握知识和技能，例如讲《分子间的相互作用力》时，由于分子肉眼看不到，学生理解起来较困难，讲解时把学校比做一个大的物体，学校由三个年级组成，每个年级又由七个班级组成，每个班级又由学生组成，每个学生就是组成学校这个大家庭的一个分子。学生在这个例子中，很轻松的了解了分子的概念。幽默的语言是教学的催化剂，可以使知识变得浅显易懂。具有幽默感的老师是快乐的老师，在幽默感下成长的学生也是快乐的学生。 教学中教师的激情和幽默可以起到神奇的效果。它的力量是无穷的，可以使学生轻松愉快，生动活泼的学习，可以使教学气氛变得和谐，可以使教师变得可亲可敬。对激发学生的学习热情有很好的效果。 最后，会用欣赏的眼光看学生 教师要懂得欣赏的艺术，不要吝啬一句夸奖的话语，一个亲切的微笑