2.20相交线.docVIP

大同市十八中教学设计 课题 相交线 课 型 新授课 授课班级 7（5） 授课老师 李 华 授课日期 2.20 教学目标 知识与技能 1.理解对顶角与邻补角概念,能在图形中辨认对顶角和邻补角． 2.掌握对顶角性质及其推证过程,并能运用它进行计算． 过程与方法 体会分类思想，在探究过程中发展学生的抽象概括能力，进一步培养说理能力． 情感态度价值感 形成主动探究的意识，丰富学生数学活动的成功体验 教学重点 邻补角和对顶角的概念，对顶角的性质及其应用. 教学难点 对顶角性质的探索，在复杂图形中找出对顶角和邻补角 教学方法 自主学习，操作归纳 教学资源 多媒体 教 学 内 容 及 进 程 教师活动 学生活动 设计意图 一、问题导学 用剪刀将纸片剪开的过程中，握紧把手时，随着把手之间的夹角变小，刀刃之间的夹角怎样变化？如果改变用力方向，把手夹角逐渐变大，刀刃之间的夹角又怎样变化？如果把剪刀的构造看做两条相交直线，剪纸过程就关系到两条直线相交所成角的问题，两条直线相交形成怎样的角呢？他们又有什么特征？ 二、自主学习 1.任意画两条相交直线，观察两线相交形成几个小于平角的角？ （4个） 2.量出这些角的度数，你发现了什么特征？ （相邻两角互补，相对两角相等） 3.∠1与∠2有怎样的位置关系？这种位置关系的角还有哪几对？ （相邻，还有∠3与∠2、∠1与∠4、∠3与∠4） 4.∠1与∠3有怎样的位置关系？这种位置关系的角还有哪几对？ （相对，还有∠4与∠2） 【归纳总结】 邻补角：两个角有一条公共边，它们的另一条边互为反向延长线，具有这种关系的两个角，叫做互为邻补角。 对顶角：具有公共顶点，一个角的两边分别是另一个角的反向延长线，具有这种关系的两个角，叫做互为对顶角。 三、预学检测 1. 根据定义填空： 邻补角有：∠COF与∠FOD、∠COF与∠COE ∠EOD与∠FOD、∠EOD与∠COE ∠COF与∠EOD、∠DOF与∠COE2. 下列各图中，l和2是对顶角吗？为什么？ 　　3.下列各图中，l和2是角吗？为什么？ （√）　　　　 　　 　（×）　　　　　　 　（×） 【点拨】：强调“相交直线”的前提条件． 对顶角：有公共顶点无公共边．邻补角：有公共顶点且有一公共边． 思考：由3你能得到补角和邻补角的联系和区别吗？ 联系：邻补角是补角的特例 区别：补角只是数量关系，邻补角涉及位置关系 四、合作探究 思考：∠1和和4互为对顶角，他们有什么样的大小关系呢？（演示相交线模型） （相等）． 推理： 方法1：∵∠1＝ 180°－∠2，∠3＝180°－∠2（邻补角定义）， ∴∠1＝∠3（等量代换） 方法2：∵∠1与∠2互补，∠3与∠2互补（邻补角定义）， 　　 ∴∠l＝∠3（同角的补角相等） 【结论】对顶角性质：对顶角相等。 邻补角性质：邻补角互补。 【点拨】根据上一章补角的性质“同角的补角相等”说明了对顶角相等这一性质． 五、性质应用 已知直线a、b相交，∠l＝40°,求∠2、∠3、∠4的度数变式：l＝°,求∠2、∠3、∠4的度数． 解：∵∠3=∠l=n°（对顶角相等） ∠2=180°-∠1=180°-n°（邻补角定义） ∴∠4=∠2=180°-n°（对顶角相等） 变式：2是l的3倍4的度数． 解：设∠1=x°，则∠2=3x° x+3x=180 x=45 3x=135 ∴∠3=∠l=45° ∠4=∠2=135° 【点拨】解决与角有关的倍数或比例问题常用方程思想解决。 六、巩固练习 1.判断下列语句是否正确: (1)互补的两个角一定是邻补角. （ × ） (2)一个角的邻补角一定和它互补. （ √ ） (3)邻补角是有特殊位置关系的两个互补的角. （ √ ） 2.《目标》自主测评1、2 七、能力提升 1．右图是对顶角量角器,你能说出用它测量角的原理吗？ 2．如图，要测量两堵围墙所形成的角AOB的度数，但人不能进入围墙，如何测量？ 解：对顶角相等 【点拨】问题2除了可以用“对顶角相等”，还可以用“邻补角互补”。 八、课堂小结 1、对顶角、邻补角的定义。 2、对顶角、邻补角的性质。 九、学有余力 《目标》展示交流1 十、课堂检测 1.如图，直线AB、CD相交于O点，OE平分∠AOD，若∠1＝20°，那么∠2＝． 2.如图，直线AB、CD相交于O点，∠AOE＝90°，若∠1＝20°，那么∠2＝，∠3＝，∠4＝．