《加减法的意义和各部分间的关系》教学设计.docx

课题 《加减法的意义和各部分间的关系》 第 1 课学习目标1．从实例中归纳加减法的意义和关系，初步理解加法与减法的意义以及它们之间的互逆关系。2．初步学会利用加减法算式中各部分之间的关系求解加减法算式中的未知数。3．培养学生发现数学知识和运用数学知识解决问题的能力。教学重难点重点：理解加、减法的意义和利用加减法的关系求加减法中的未知量。难点：从实例中探究加、减法的互逆关系。学科数学教学准备课件课型新授活动目标教师活动学生活动一、复习铺垫加减法5分钟口算。学生举手回答。二、理解加减法的意义1、理解加法的意义。一放：?出示例1（1）一列火车从西宁经过格尔木开往拉萨。西宁到格尔木的铁路长814?km，格尔木到拉萨的铁路长1142?km。西宁到拉萨的铁路长多少千米？（1）问：根据这道题你收集到了哪些信息？(让学生尝试用线段图表示)（2）请学生根据线段图写出加法算式。814＋1142＝1956 或 1142＋814＝1956师：为什么用加法呢？ 那怎样的运算叫做加法？(小组讨论)(根据这两个算式，结合已有的知识讨论并试着用语言表示什么是加法。)(3)小结：把两个数合并成一个数的运算，叫做加法。(出示加法的意义)说明加法各部分名称二放：理解减法的意义能不能试着把这道加法应用题改编成减法应用题呢？根据学生的回答，出示例1（2）（3）尝试用线段图表示：师：根据线段图写出两道减法算式，并说说这样列式的理由理解减法的意义能不能试着把这道加法应用题改编成减法应用题呢？根据学生的回答，出示例1（2）（3）尝试用线段图表示：师：根据线段图写出两道减法算式，并说说这样列式的理由理解减法的意义能不能试着把这道加法应用题改编成减法应用题呢？根据学生的回答，出示例1（2）（3）尝试用线段图表示：师：根据线段图写出两道减法算式，并说说这样列式的理由。1956－814＝1142 或1956－1142＝814(2)问：怎样的运算是减法？(小组讨论)(根据这两个算式，结合已有的知识讨论并试着用语言表示)小结：已知两个加数的和与其中的一个加数，求另一个加数的运算，叫做减法。(出示)说明减法各部分名称绿色圃中小学教育网一收：1、让学生尝试用线段图表示。2、请学生根据线段图写出加法算式。3、小组讨论怎样的运算叫做加法？二收：尝试用线段图表示。根据线段图写出两道减法算式。说说这样列式的理由，理解减法的意义。4、小组讨论：怎样的运算是减法？（结合已有的知识讨论并试着用语言表示)三、探究、理解加法和减法之间的关系。三放：1．问：上面的这些算式，你觉得它们之间有什么联系？观察上述四道算式中数字位置间关系，思考加法和减法之间的关系。然后以小组的形式进行讨论。(小组讨论。个别汇报)2．根据学生的汇报，出示：绿色圃中小学教育网加数 ＋ 加数 ＝ 和 被减数 － 减数 ＝ 差3．师归纳并小结：减法是加法的逆运算。(板书)4．加法各部分之间的关系。出示：814＋1142＝1956　　　814＝1956－1142　　　1142＝1956－814问：观察算式，你能得到什么结论？ 和＝加数＋加数　　　加数＝和－另一个加数 5．减法各部分之间的关系。出示：800－350＝450 800＝450＋350 350＝800－450问：通过观察这组算式，你能得出减法各部分的关系吗？观察这组算式讨论归纳得：被减数＝差＋减数 减数＝被减数－差练习“做一做” 三收：1、学生观察四道算式中数字位置间关系，思考加法和减法之间的关系。小组讨论，个别汇报。观察算式，讨论归纳。完成“做一做”。 四、总结师：谁来说说我们这节课学习了些什么？你知道了什么呢？五、作业：练习一 ： 第4页。总结归纳。独立完成。板书设计加、减法的定义及各部分间的关系例1（1）、814+1142=1956 例 1（2）、1956-814=1142例1（3）1956-1142=814（1）、加法各部分间的关系： （2）、减法各部分间的关系：加数+加数=和 差=被减数-减数加数=和-另一个加数 减数=被减数-差被减数=减数+差教学反思