初一数学第一单元有理数减法案例.pptVIP

初一数学第一单元 有理数十里望中学 王成新 第七节 有理数减法1 第1课时 总课时10 教学目的： 1．使学生理解并掌握有理数减法法则，会进行有理数的减法运算。 2．培养学生逻辑思维能力和相互转化的数学思想、普遍联系的辩证唯物主义思想。 3．培养学生观察、比较、归纳及运算能力。 教学重点和难点： 重点：有理数减法法则。 难点：法则本身的推导和理解。 教学工具和方法： 工具：应用投影仪，投影片。 方法：分层次教学，讲授、练习相结合。 教学过程： 一、复习引入： 1．叙述有理数的加法法则。 2．计算：①(―2)+(―6) ②(―8)+(+6) 3．问题： 在月球表面，“白天”的温度可达127°C， 太阳落下后的“月夜”气温竟下降到―183°C，请问在月球上温差是多少度？(310°C) 通过分析启发学生应该用减法计算上题，从而引出新课。 讲授新课： 1．发现、总结： ①回忆： 我们知道，已知两个数的和与其中一个加数，求另一个加数的运算叫做减法。 例如计算 (―8)―(―3)也就是求一个数?使( ? )+(―3)=―8。根据有理数加法运算，有(―5)+(―3)=―8，所以 (―8)―(―3)=―5。①减法运算的结果得到了。 试一试： 再做一个填空：(―8)+( )=―5，容易得到(―8)+(+3)=―5。②比较①、②两式，我们发现：―8“减去―3”与“加上+3”结果是相等的。让学生总结、观察、很重要！ ②再试一次： 10―6=( 4 )， 10+(―6)=(4 )，得 10―6=10+(―6)。 ③概括：上述两例启发我们可以将减法转换为加法来进行。 有理数减法法则:减去一个数，等于加上这个数的相反数。 如果用字母 a、b表示有理数，那么有理数减法法则可表示为：a – b = a +（―b）。 2．例题： 例1：计算： (1)(―32)―(+5)； (2)7.3―(―6.8)； (3)(―2)―(―25)； (4)12―21 . 解： 减号变加号 减号变加号 (1)(―32) ―(+5)=(―32)+(―5)=―37 (2)7.3―(―6.8)=7.3 + 6.8 =14.1。 减数变相反数 减数变相反数 (注意：两处必须同时改变符号.) (3)(―2)―(―25)=(―2)+25=23。 (4)12―21 = 12+(―21)= ―9。 课堂练习： 计算： （1）（- ）-（+ ）-（- ）-（- ）； （2）（-8 ）-（+12）-（-70 ）-（-8 ）； （3）（-12 ）-[-（+6.5）-(-6.3)-6 ]; （4）(-17)-(-8)-(-9)-(+6)-(-14); （5）(-4 )-{3 -[(-0.13)-(0.33)]}; （6）5-{-4-[3-7-(4-5)-6]}. （7）　　　　　 （8） (9) 　　　　　　 (10) 填空题： （1）267 =276； -（-）=2； （2）3-5= ；　-64-= . （3）比-3小5的数是 ；比-5小-7的数是 ；比a小-5的数是 . （4）-与的差的相反数是 　；比-小-的数的绝对值是 7．a,b是两个任意有理数，试比较： （1）a+b与a-b的大小； （2）与a-b的大小. 课堂小结： 1．教师指导学生阅读教材后强调指出： 由于把减数变为它的相反数，从而减法转化为加法．有理数的加法和减法，当引进负数后就可以统一用加法来解决． 2．不论减数是正数、负数或是零，都符合有理数减法法则．在使用法则时，注意被减数是永不变的。 教学后记： 把学生视为探索者，将教学过程模拟成一个“科研过程”，引导学生发现矛盾，提出问题，最后用新的理论来解决原先提出问题，解决原先发现的矛盾。这种教法，归纳起来就是“三部曲”：提出问题——建立理论——解决问题。这节课的设计正是这一教学方法的具体体现。 * 让学生总结、观察、很重要！ *