几何图形认识初步教学和反思.doc

几何图形认识初步教学反思 1、反思成功之处 （1）从兴趣入手，抓住注意力。心理学研究表明，情感是人对客观事物是否符人的需要而产生的体验，它是受到外部环境的刺激而产生的一种心理状态或心理反映。要让学生主动参与学习的全过程首先要调动学生的学习兴趣，因为兴趣可以引发学生学习数学的动机本节课是初中几何的第一堂课，初中比小学数学加深了、拓展了，也更丰富了因此，不但要引导学生顺利过渡到初中学习当中，同时还要让学生认识到数学在实际生活中的作用，让他们初步体会几何的美以图片刺激学生的视觉引入新课，让学生以轻松的心态进入几何世界。同时，通过展示自己所带的物体并观察激发学习的兴趣，有助于消除几何图形的神秘形象。使学生在做中学、乐中悟始终把学生置于第一位来进行教学设计，以学生为主体，让学生能自觉投入到课堂教学的过程中巧设练习，促使学生主动发展。练习设计，围绕重点，巩固深化了学生的新知①分类就是按照事物之间性质的异同，将相同性质的对象归于一类，不同性质的对象归于不同类别的思维方法。②分类应该遵循的原则：如分类的对象是确定的，标准是统一的，如若不然，对象混杂，标准不一，就会出现遗漏、重复等错误。从兴趣入手，抓住注意力。心理学研究表明，情感是人对客观事物是否符人的需要而产生的体验，它是受到外部环境的刺激而产生的一种心理状态或心理反映。要让学生主动参与学习的全过程首先要调动学生的学习兴趣，因为兴趣可以引发学生学习数学的动机本节课是初中几何的第一堂课，初中比小学数学加深了、拓展了，也更丰富了因此，不但要引导学生顺利过渡到初中学习当中，同时还要让学生认识到数学在实际生活中的作用，让他们初步体会几何的美以图片刺激学生的视觉引入新课，让学生以轻松的心态进入几何世界。同时，通过展示自己所带的物体并观察激发学习的兴趣，有助于消除几何图形的神秘形象。使学生在做中学、乐中悟始终把学生置于第一位来进行教学设计，以学生为主体，让学生能自觉投入到课堂教学的过程中巧设练习，促使学生主动发展。练习设计，围绕重点，巩固深化了学生的新知①分类就是按照事物之间性质的异同，将相同性质的对象归于一类，不同性质的对象归于不同类别的思维方法。②分类应该遵循的原则：如分类的对象是确定的，标准是统一的，如若不然，对象混杂，标准不一，就会出现遗漏、重复等错误。从兴趣入手，抓住注意力。心理学研究表明，情感是人对客观事物是否符人的需要而产生的体验，它是受到外部环境的刺激而产生的一种心理状态或心理反映。要让学生主动参与学习的全过程首先要调动学生的学习兴趣，因为兴趣可以引发学生学习数学的动机本节课是初中几何的第一堂课，初中比小学数学加深了、拓展了，也更丰富了因此，不但要引导学生顺利过渡到初中学习当中，同时还要让学生认识到数学在实际生活中的作用，让他们初步体会几何的美以图片刺激学生的视觉引入新课，让学生以轻松的心态进入几何世界。同时，通过展示自己所带的物体并观察激发学习的兴趣，有助于消除几何图形的神秘形象。使学生在做中学、乐中悟始终把学生置于第一位来进行教学设计，以学生为主体，让学生能自觉投入到课堂教学的过程中巧设练习，促使学生主动发展。练习设计，围绕重点，巩固深化了学生的新知①分类就是按照事物之间性质的异同，将相同性质的对象归于一类，不同性质的对象归于不同类别的思维方法。②分类应该遵循的原则：如分类的对象是确定的，标准是统一的，如若不然，对象混杂，标准不一，就会出现遗漏、重复等错误。