整体把握小学数学课程——新世纪教材的编写意图与修改思路.ppt

整体把握小学数学课程——新世纪教材的编写意图和修改思路 新世纪教材副主编 张丹 zhangdanbj99@163.com 教材的优势 密切数学与现实生活的联系 形成了“问题情境---建立模型---解释应用”的基本叙述模式，使学生从生活经验和事实出发，在研究现实问题的过程中学习数学，理解和发展数学。 教材的优势 确立学生在数学学习中的主体地位 较多地通过大量的观察、操作、实验，为学生创造独立思考、讨论、交流的机会，为确立学生的主体地位创造了良好的课程环境。 教材的优势 有利于学生数学思维的发展 教材注重题材的丰富多样，信息的呈现形式多样且有可选择性，解决问题策略的多样化，利于学生灵活数学思维的培养。 教材的优势 素材和形式丰富多彩 教材内容呈现方式多样，富有童趣，体现灵活性。 教材数学信息鲜活,时代性强。 教材的数学文化内容多，关注学生数学素养的培养，突出人文性。 教材的优势 促进教师的个性化教学 教材开放灵活，给教师的个性化教学提供了平台。 当我初次看到北师大版小学数学教材时，就被它那美丽的外观、鲜艳的色彩吸引住了。在与教材“亲密接触”后，它理念新、选材新的特点，更深深地打动了我。它打破了固有的思维定势，给学生和老师的个性发展创造了更多的空间。使用了五年后，再看它又有了新的认识，我想说：它像一个正在成长的少年，意气风发，个性鲜明！也正是由于它的“年轻”，在使用过程中感到有些地方还值得商榷。 对教材的意见和建议 有关“概念”等缺乏概括和明晰 教材中缺乏知识点的概括，概念性数学语言的提炼不够。 书上淡化一些概念、结论、方法，教师让学生看书时，学生不知看什么。 例如“倍”、“整除”的概念。 对教材的意见和建议 有些内容的系统性不强 ——应用题：教材用解决问题代替了原来的应用题,分散于各章节，信息形式变化多样,但淡化应用题数量关系。 ——统计与概率、位置与方向等重复较多。 对教材的意见和建议 计算技能教学中难点集中，课时偏少 商中间、末尾有0的除法笔算和小数除法笔算等将很多个重要的知识点和盘托出，导致新课教学和大量错误的产生。 二年级下册第二单元的混合运算教材建议仅用6课时，让学生通过情景问题掌握乘与加减混合运算的顺序、除与加减混合运算的顺序以及小括号的作用，并能用混合运算的有关知识解决生活中的实际问题。我觉得与旧教材相比知识点太集中。 对教材的意见和建议 练习设计层次不够 教材中设计的练习题涵盖的类型不完全且数量非常有限，层次性体现不够明显。 数与代数内容基本计算练习题目设计较少，学生很难达到计算的熟练程度，学生计算的速度和正确率相对较差。 教材思维含量要求高，个别题型偏难，不具有普遍性。 对教材的意见和建议 课题为什么要用“生活课题” 教材的课题的呈现只见情景,不见教学主题。让学生感到不知道学的是什么,缺乏数学味。 关于每节教学内容的课题，采用的都是活动课题，固然可增加学生的兴趣，吸引学生的注意力，但不便于师生及家长明确教学内容。是否将本节有关的数学标题加上？ 对教材的意见和建议 关于情境 教材中的许多情景图更多的是来自城市学生的生活经验，而农村学生较少有这方面的经验。 如何利用情境适时地、恰当地切入到教学中去？比如“我们赢了”一课，它是利用中国申奥成功的那一时刻来导入时分秒的认识的，同时还培养了学生的爱国主义精神。可是，由于学生的年龄小，讲完这个情境后，学生不但没有产生共鸣，而且和“认识钟表”这一知识点衔接的极不自然。还耽误了时间，造成拖堂。 对教材的意见和建议 关于情境 低年级能否对情境图进行“粗加工”使之从情节、篇幅、色彩等方面更简洁些，便于学生提取数学信息，增加学习新知和巩固练习的时间，提高学习效率，同时，增强学生从数学角度观察客观世界的能力。 对教材的意见和建议 关于情境 在中、高年级，教材部分情境的创设低于学生的认知发展水平。 例1：四年级上册“乘法结合律与交换律” 关于情境 建议：能否直接以计算比赛为情境，分别提供两组数字较大的算式。 如：13×5×2 13×（5×2） 28×20×5 28×（20×5） 7×25×4 7×（25×4） 9×125×8 9×（125×8 ） 使学生直