初中英语论文浅谈中小学英语教学如何衔接.docVIP

浅谈中小学英语教学如何衔接 　 摘要: 一直以来，中小学教学环境的独立导致了中小学英语教育教学的独立。这种现象严重阻碍了英语教育教学的发展。事实上, 中小学英语教学是不可独立, 紧密联系的两个部分。小学英语是初中英语的基础, 初中英语是小学英语的延续。可事实是往往许多学生在小学时对英语有浓厚的兴趣, 到初中后兴趣慢慢消失, 最后产生厌学的念头。因此, 如何解决中小学英语教学衔接问题是每一位中小学英语教师值得认真思索的问题。 本文在归纳中小学衔接问题和分析其产生原因的基础上，提出了一些解决对策和方法。 关键词: 衔接问题, 原因, 对策和方法 一、前言: 进入21世纪以来, 作为交际工具的英语的重要性显得更为突出。看国外，韩国首尔将启动全英语教学计划，并为学生提供免费的英语课程；美国纽约将首次评估学生英语学习连贯性；菲律宾英语教育产业发展势头强劲。看国内，云南将免费提供中小学英语教辅书。教育部提出了大中小学一体化的外语教学思想，根据教育部《关于积极推进小学开设英语课程的指导意见》, 从2001年起，城市、乡村小学逐步从三年级开始开设英语课程。所以说, 英语学习在全世界呈扩展之势。小学和中学英语课程的教学目标是一致的, 但教学内容、教学方法、教学评价、课程实施等方面有所差别, 这也正是导致衔接问题的主要原因。 二、衔接存在的主要问题 1. 教学内容的小学的英语教学任务主要是培养学生听说方面的能力。老师一般通过听和直观感受积累，让学生学习一些常见的词汇，简单的句子和少量的语法知识。教学要求从听说为主，逐步向听说领先，读写跟上的阶段过渡和转移。小学英语教学主要是以活动课为主的教学模式，充分利用教学资源，采用听、做、说、唱、玩、演的方式，鼓励学生积极参与，大胆表达，侧重提高小学生对语言的感受和初步用英语进行听、说、唱、演的能力学生几乎是边玩边学而初中英语则是要求把学生听说的能力转换为听说读写译的综合能力，侧重学生的读写，很容易让学生“好玩”的变成负担。. 学习习惯　小学生步入中学之后，环境发生了很大的变化。初中英语教师往往忽视了小学生习惯行为的衔接。学生初进中学时存在的习惯问题主要是：书写不规范，作业粗心马虎，拼写错误多，语法概念模糊，用汉语方式代替英语等。有些家长反映，孩子完成了布置的作业就没事干了，建议老师加大作业量。这件事说明好多学生没有养成良好的学习习惯。　 小学英语教学的评价是以形成性评价为主，以学生平时参与各种英语教学活动所表现出来的兴趣、态度和交流能力为主要依据，很少采用书面测试方式。而初中英语教学评价正好与之相反，三、衔接问题的产生原因 1. 社会、学校、家长对小学英语学习的认识偏差小学英语教学实施近几年来，由于开花，农村学校明显显得师资力量不足。小学英语一直作为副科对待，没有引起人们的关注。家长对子女的关心仅限于今天所学的单词要会读，社会对于小学英语的评价尚未完全建立。诸多因素导致了中小学英语接轨时社会、学校、家长、学生的学前恐惧。　　. 英语教学方式的差异 小学英语内容简单、易学，学生在课堂上几乎是边学边玩。而且小学生好奇心强，好动、好玩。在教学中教师经常利用游戏、唱歌、模仿等形式学习英语正好适应了小学生的年龄特点，学生的学习积极性比较高。而当他们步入中学后，英语课程标准中“学唱英文歌曲”等趣味性英语教学方式也基本没有了，培养小学生的好奇心、兴趣、爱好朝着培养中学生初步学习英语的信心转化。学生再也不会认为英语学习光是好玩，而是负有一种责任。. 学生英语水平的个体差异刚进入初一的学生，英语水平不像小学生刚学英语时那样在同一个起跑线上。此外，环境、家庭和个人等因素造成学生的英语水平参差不齐。初一英语教师对具体某个学生的学习习惯、学习成绩如何往往不够全面了解，学生英语水平的个体差异使教师难以把握教学难易度。.学生的心理差异小学生进入中学，在心理上会有一系列变化。他们有自豪感，觉得自己长大了，常常仿照大人的方式去行事，并希望受到别人的尊重；好奇心强，但处理问题片面轻率；对学习困难估计不足但稚气十足。小学生虽然有一定的思维能力，但尚不成熟，而中学生的思维能力处于发展变化阶段。小学生对学习的需求容易满足，而中学生则不容易满足他们的学习要求远比小学生要高。四、解决衔接问题的对策和方法. 注意中小学英语教学内容的衔接 　中学英语教师要通读小学英语教材，熟悉小学英语教材教法，以便融会贯通，达到新旧知识的自然过渡。教师可以经常去听小学英语课，相互交流中小学英语教学信息，以便掌握小学英语教学规律，明确小学英语与七年级英语的相同相异处，以便找准衔接点，包括词汇、语法项目和语言功能等。　从小学刚升上初一的学生，形象思维比较发达，而直观教学法正是符合初一学生的思维特点，用实物、彩图片、简笔画或立体投影等教学手段可