初中英语论文：三“用”短剧，索教学新主张.docVIP

三“用”短剧 探索教学新主张 　 [摘 要]英语教学改革虽在不断深入，但当前的课堂仍存在着诸如“填鸭式”的英语教学，造成学生口语操练的机会缺乏，进而产生语言的陌生感。在这一背景下，英语短剧在教学中的作用越显重要。鉴此，本文结合课堂教学实践，以剧本编写、短剧表演、短剧评价三个环节为切入口，阐述了短剧编演在初中英语教学中的应用。尽管以管窥豹，还是希望能对老师们有所启发。 [关键词] 短剧编演 英语教学 应用研究 随着课程改革迈过了十多个年头，我们依然可以看到许多教师迫于升学压力、校际竞争等因素，沿用传统的照本宣科法，造成学生口语操练的机会缺乏，进而产生语言的陌生感。在这一背景下，英语短剧以其能让学生在表演中自然习得语言的显著特点在英语教学中的作用越发凸显出来。鉴此，为了更好地适应新课标带来的变化，也为了更好地体现“学为中心”的教学理念，在这里仅围绕着“编剧”、“演剧”、“评剧”三个层面，谈谈笔者对短剧编演在教学中应用的思考，供同行们商榷。 一、千思万想“编”短剧 剧本是短剧的基础，是供学生演出的文学脚本，主要由主题、情节、角色、台词、音乐和场景六个部分组成。为了提高短剧课的教学效果，教师可引导学生选择篇幅短小、语言简单、情节有趣、表演性强的短剧，并对学生精简角色、简化道具等进行适当的指导。 （一）明确主题 一部剧本，要言之有物，这个“物”即剧本的主题，是剧中要传达的抽象的人文思考。在学生编写剧本时，教师可以帮助学生选择人们关心的又具有时代意义的题材，明确短剧的主题。 例如，结合英语（新目标）Go for it!八年级上Unit 1 How often do you exercise? Section B的内容，短剧可以Exercise Health为主题，引导学生探索体育锻炼与身体健康的关系；结合八年级上Unit 10 I’m going to be a basketball player. Section A的内容，短剧可以Life Goals为主题，引导学生初步明确自己的择业观，树立健康向上的生活目标，以积极乐观的态度努力学习，回报社会；而针对八年级下Unit1 Will people have robots? Section A 2a的内容，短剧可以Life in the Future为主题,引导学生通过比较现在与将来的情况，思考现在或将来潜在的危机，增强他们的环保意识和健康意识等。 （二）巧设情节 情节是指作品中人物与人物、人物与环境的各种关系所组成的生活事件、矛盾冲突的发展过程。因此，教师在指导短剧创作时，要求学生注重情节的设置，使作品具有扣人心弦的艺术力量，但不可因单纯地追求情节以致淹没人物形象，使作品缺乏思想深度。 1.情节的集中与洗练 情节的集中是指编剧把时间上跨度为很多天甚至很多年的故事限制在一个较短的时间框架之内。为实现这一点，教师可指导学生在创作时对情节进行洗练，即对人物、事件、地点、语言进行删减或合并。 例如，根据英语（新目标）Go for it!Go for it!九年级Unit 2 Reading He used to cause a lot of trouble.的内容，教师可引导学生以主人翁Martin Murray的变化为切入点，从学习态度、行为表现等多方面入手，具体展现Martin从一个屡教不改的淘气包到贴心懂事的乖孩子的变化。通过重复强调Martin前后的巨大反差，激发观众的好奇心和思考，那究竟是什么让Martin发生如此大的变化？而这就是编剧借助情节的巧妙设置为观众抛掷出的一个悬念。 （三）精编台词 台词是决定戏剧作品艺术性的重要因素。为创作出易于表演且能搬上舞台，并能产生强大影响力的戏剧对白，教师可在学生创作剧本时进行以下方面的指导。 1.使台词口语化 台词是戏剧人物口中说出的语言。教师要指导学生精心设计出浅显易懂、又与剧中人物的身份、性格、年龄及其所处环境相符的台词，也可适当使用谚语和俚语等，使之个性化、口语化。考虑到学生对地道的英语短语、常用谚语等的了解与积累甚少，教师可事先搜罗资料，供学生仿写参考。 例如，在2012版英语Go for it!七年级上Unit 4 Where’s my schoolbag? Section A 1a中，教师可引导学生根据听力内容创设情境，Tom上学前找不到学习用品，眼看着就要迟到了，焦急地询问着家人。这时，教师可建议学生们使用“I am really like a cat on hot bricks now.”来描述自己遇到困难，心急如焚的尴尬处境。这样既能使剧中的台词更口语化，也能让学生明白英语与汉语在短语措辞上的细微区别。 2.使台词动作化 台词动作化是指台词要有明确的行动目的，说话配合着动作进行，并借以推动剧情的发展。戏剧创