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提高学生辨认方向的能力，我是这样做的 实验小学 周静文 二年级下册第五单元《认识方向》是在学生已经认识了东南西北四个方向，并能用相关的方位词描述物体之间的位置关系的基础上进行教学的。 在教学实际生活中的方向时，我采用游戏导入新课。首先我带学生做游戏复习学过的四个方位。两手不停地环绕，同时按老师要求转方向：咕噜噜转向东，咕噜噜转向西，咕噜噜转向北，咕噜噜转向南。然后一手指东，一手指南，两手合并指向东南；一手指东，一手指北，两手合并指向东北…… 在教学中，我注重利用现实情境，激活学生已有的知识经验，促进学生主动理解和运用新知识。因此在教学新知时，我首先提供了一副包括学校、火车站、汽车站、电影院等场所和建筑的场景图，把课堂学习与学生的生活经验联系起来。 在平面图上辨认方向时，我一方面根据上学期学习的东南西北四个方位来教学新的方位。如：东和南之间是东南，东和北之间是东北，西和南之间是西南，西和北之间是西北。另一方面，我还把平面图中上、下、左、右的方位和东、南、西、北的方位知识结合起来，衍生出辨认新的方位的方法。在平面图上，上方表示北，下方表示南，左边表示西，右边表示东。东和北之间是东北，也就是说图的右上方就是东北方；东和南之间是东南，也就是说图的右下方是东南方。依次得出图的左上方是西北方，左下方是西南方。 除了使用上述方法外，我还教学生制作了方向板，这样只要知道一个方向，通过使用方向板就可以在平面图上或实际生活场景中辨认出其他几个方向。 在教学简单的行走路线后，我充分利用多媒体制作鲜活的课件，创设情境让学生描述行走路线。并让学生在星期六或星期日和爸爸妈妈去公园或亲戚、朋友家，在来回的路上注意观察行走的路线，从而将所学知识转化成技能，并感受着数学的实际应用价值。 在教学中我还要求根据同一场景说出不同的行走路线，或选择不同观测点来描述同一场景中物体间位置关系。特别强调要明确以谁为观测点，这样才能正确辨别方向。并使学生体会到物体间位置关系的相对性，学会用不同方式描述物体间的位置关系，丰富对方向的认识。 通过以上方法措施的使用，我班同学完善了对日常生活中常用方位词的认识，提高了合理描述物体间位置关系的能力，发展了空间观念，效果非常好！ 提高学生辨认方向的能力 我是这样做的 实验小学 周静文 二零一一年六月十三日