《白鹅》课程教学设计(品读感悟).doc

《白鹅》教学设计（品读感悟） 玉皇庙镇中心小学 苏明英 教学目标： 1、认识8个生字，会写12个生字，掌握多音字“角”，正确读写“高傲、局促不安、扬长而去”等词语。 2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录、积累好词佳句。 3、了解白鹅的特点，体会作者对白鹅的喜爱之情。 4、学习作者抓住特点写的方法，体会作者用词的准确生动和幽默风趣。 教学重点和难点： 重点：引导学生体会白鹅的特点，领悟作者的表达方法。 难点：体会作者用词的准确生动和幽默风趣。 教学过程： 一、导入新课，激发兴趣。 1、丰字恺先生曾经养过一只白鹅，他把它画了下来，这就是他们家的鹅（出示课文插图），同学们注意这个鹅字，我在上鸟在下，好像人骑在鸟身上对鸟很不尊重。鸟儿是人类的朋友，人类和鸟儿是平等的，这个字已经被废除了，规范写法是这样的，伸出手来跟我一起写（板书：鹅） 2、丰子恺先生不仅把它画下来，还特别为它写了一篇文章。今天我们就要来学习这篇文章。（板书课题）齐读课题。 二、初读课文，识字学词。 1、提出自学要求：让我们走进课文，采用自己喜欢的方式自由地读一读课文，自学生字词，碰到难读的字词多读几遍。读完之后想一想，这只白鹅在丰子恺的心目中是怎样的？ 2、检查自学情况。 大模大样 供养不周 厉声呵斥 厉声叫嚣 厉声叫骂 引吭大叫 昂首大叫 左顾右盼 毫不相让 扬长而去 局促不安 从容不迫 一丝不苟 三板一眼 架子十足 （1）指名读，开火车读，师随机正音 （2）大家有没有发现这组词语有什么共同点。 谁来说说它的另一个读音是什么？并且用它来组组词。 一起再来正确的读读这些词语。 （3）这一组的词语你有什么发现？再读读每一行，你发现了什么。 男女生合作读。 （4）第三行里还有一对反义词，看谁有双慧眼，能把他们找出来。（从容不迫、局促不安） 3、学生自读课文，了解课文。 （1）画一画，画出表现白鹅高傲的词句。 （2）读一读，有滋有味地读好画出的句子。 （3）品一品，仔细体会其中的情趣。 4、学生独自完成以上学习后和同学进行交流。 5、阅读课文1——4段，讨论问题。 （1）作者笔下的鹅有什么鲜明特点？ （2）作者从哪几方面来写白鹅的傲慢？结合文中的描写作具体分析。 （3）为了突出白鹅傲慢的特点，作者怎样称呼鹅？ 三、阅读课文，整体感知。 提问：文章写白鹅哪些方面的内容？ 明确：从鹅的形状、叫声、步态、吃饭、贡献等方面来写。 四、抓“鸡鸭”对比，品高傲。 1、这截然不同的两种神态，课文中分别用在了谁的身上？（鹅与鸭） 2、在课文中找一找鹅与鸭的句子，我们来读读这个句子，谁来读。随机出示句子：大体上与鸭相似，但鸭的步调急速，有局促不安之相；鹅的步调从容，大模大样的，颇像京剧里的净角出场。 （1）知道什么是净角吗？（净角就是京剧里的一个行当，也叫花脸，多指一些性格豪放，说话声音很大的男子。） （2）我们一起来看看吧，出示净角画面。 （3）见过净角出场吗？就好像戏台上的老爷们出场。你想用什么词来形容净角出场。 （4）鹅就是像他一样走路的，那你怎么来读这句话？师随机点评。 （5）我把鸭子也请出来，你能读出它的不同吗？生读，师点评。 （6）男女生合作比赛来读一读。 3、鹅这样走路有意思吗？一个如此有趣的家伙，在丰子恺先生的心目中是怎么样的？课文中的一句话就直接告诉了我们。谁找出来了，来读一读。随机板书句子：好一个高傲的动物！ 用一个词形容的话就是（傲慢）。 4、傲慢是什么意思？如果你身边的同学是高傲的、自以为是、架子十足的，你喜欢吗？ 5、丰子恺先生是不是不喜欢这个家伙呢？鹅虽然傲慢，然而作者的字里行间对它的描绘充满了喜爱之情。 6、让我们带着喜爱之情读一读这句话。 7、作者写鹅为什么前面还要写鸭呢？这样写有什么好处？ 五、知识迁移，品悟高傲。 1、在作者的心目中，鹅是独特的，这样的写法，课文中还有很多，找一找，画一画课文中把鹅与其他动物对比，突出鹅的高傲的地方，然后同小组里的成员交流、讨论。 2、全班交流。 （一）它的旧主人告诉我：养鹅等于养狗，它也能看守门户。后来我看到果然如此：凡有生客进来，鹅必然厉声叫嚣；甚至篱笆外有人走路，它也要引吭大叫，不亚于狗的狂吠。 （1）你从那些地方体会到鹅的高傲？ （2）想象说话。 凡有生客进来，鹅厉声叫嚣，好像在说…… 篱笆外有人走路，鹅引吭大叫，好像在说…… （3）从你们丰富的想象中，我不仅感到了鹅的高傲，也看到了它的尽职，难怪主人会喜欢它呢？ （4）如果是见到熟人或主人，狗的态度是怎么样的？鹅呢？ （5）依然是高傲的姿态，然而它的尽职使得它的高傲显得那么可敬。 （6）让我们带着敬重的语气再来读读这一句：好一个高傲的动物！ （二）引导学生看课文描写鹅与狗的精彩有趣的句子。 因为附近的狗，都知道我们这位鹅老爷的脾气，