美术欣赏与音乐相结合的尝试.docVIP

美术欣赏和音乐相结合的尝试 美术欣赏和音乐相结合的尝试 【内容摘要】 在幼儿园教学中，开展美术欣赏活动，可以培养孩子们的审美情感，引导幼儿对美术的兴趣，这对孩子来说有着重要的意义，但长期以来幼儿园对美术欣赏有着不正确的认识，认为美术欣赏活动无关紧要，可有可无。我结合自身教学的实际和经验的累积，提出了一些建议，即在教学活动中将美术欣赏和音乐相结合，以此来提高幼儿的美术欣赏能力。 【关键词：幼儿美术欣赏与音乐】 爱美是人的天性，但并不是说人一生下来就能够欣赏所有美的事物。人的欣赏能力不是天生就有的，也不是从头脑中突然萌生的，而是在后天的教育中慢慢培养起来的。 如果让每一个孩子将来都能成为艺术家，那是不可能的，但每一个孩子将来都会接触到艺术，这是必然的。从某种意义上说，和艺术创作能（转载请注明来自范文家网，网址：http://www.KID）力相比，理解和欣赏艺术的能力对孩子将来的发展可能更为重要。 新《纲要》中指出“要初步培养幼儿美术的兴趣以及对大自然、社会生活、美术作品中美的欣赏力。”所以，可以得知，幼儿园美术教育并不仅仅在于简单的传授绘画技能技巧方面，而更重要的是引导幼儿对美术的兴趣，在美术欣赏的过程中能引导幼儿感受美、欣赏美和表现美，并从中培养幼儿对事物的观察力、记忆力、想象力、创造力和实践能力，培养幼儿初步的审美情感，使幼儿身心得到愉悦。 所以，在幼儿园开展美术欣赏活动，不仅是可行的，而且有其它活动不可代替的功效，它对开阔幼儿的视野，提高幼儿的艺术兴趣，发展幼儿的创造力、想象力、情感体验能力和语言表达能力等方面都有着显著的作用。 但是，长期以来，许多幼儿园在课程设置和活动的安排中，单独的欣赏课程很少，即使有那么一两节欣赏课，大多也是为了欣赏而欣赏。另外，有一些老师虽然已经意识到了美术欣赏的重要性，却又不知如何下手。 随着我园美术特长的开展，以及在美术教学活动中的逐步深入，大家对美术欣赏活动的开展越来越重视，到底该如何组织幼儿的美术欣赏活动呢？如果在欣赏活动中把音乐也融合进去，是不是能最大限度的提高孩子的的审美感受呢？带着这些问题，在教学活动中我进行了一些尝试，下面我想结合自己的教学实践谈一些具体的看法与做法。 1、美术和音乐的关系 美术是凝固的艺术，而音乐是流动的艺术。黑格尔在《美学》一书中言简意赅地说出了绘画和音乐的关系：“音乐和绘画有着较密切的亲族关系，两门艺术里内心生活的表现都占较大比重，绘画可以越过边境进入音乐的领域。”而康定斯基也曾说过：“绘画是一种视觉的音乐。” 这充分说明了美术和音乐之间存在着某种天然的联系，它告诉我们美术、音乐的融合是可能的。 2、美术与音乐融合，可以提高幼儿的艺术感受力 艺术都是抽象的，美术和音乐又是最能纯粹、直接反应艺术效果的，一个是视觉艺术，需要用眼睛去欣赏，但它是静的，无法听到。一个是听觉艺术，流动的，但它看不见摸不着，得要我们去听，用心感受。美术和音乐都具有自己独特的艺术特点，如果让这两者相结合，会怎么样呢？是不是就能达到图文并茂的立体效果呢？ 在一次欣赏现代画家徐悲鸿的《八骏图》中，一开始，我把《八骏图》展示给孩子欣赏时，通过观察，孩子说：“好多马呀！”“我喜欢”“老师，这幅画真漂亮！”仅此而已，于这幅画，孩子们很难感受出真正美在哪里？具体图画以外的意义就更是不得而知了，此时，我加入了中国传统音乐《赛马》：“仔细听听，这是什么声音？”当音乐中那欢快的马蹄声由远到近，响起的时候，孩子们一下就兴奋起来了，“老师，我听到马蹄声了！“它跑的好快，尾巴和鬃毛都飞起来了”“它的腿好黑好粗，肯定特有劲！“……美妙的音乐，让孩子们对静止的画面产生了动态感受，这时孩子们在尽情的地感受着奔马的气势和力度，体验着他们的激昂，毫无顾忌地表述自己看到的、想到的，欣赏的兴趣油然而生。 优秀的美术作品所描绘的景物往往细致入微，形象栩栩如生，如见其人，如闻其声。但这并非真有声音发出来，而是欣赏者自己的想象，是一种心领神会。所以，在欣赏美术作品时，借助一些与画面相同意境的音乐，能更直接、更有效地体现作品的内涵，使孩子们能很快的在直观中获得最初的审美愉悦，进而领略作品博大精深之美。 又如在一次活动中，欣赏米莱的作品《盲女》时，我一共用两课时的时间，其中用第一课时的时间来给学生讲解《盲女》描绘的情景。引导孩子们仔细观察，画面中的两个相互依偎的小姑娘，其中一位是盲姑娘，另一个姑娘则在给她讲述雨过天晴时的彩虹及周围的美丽景色：彩虹当空、原野湿润、飞鸟起落，而可怜的盲姑娘却无法目睹这一切。她殷切地倾听着小伙伴的描述，在用心感受着大自然的美丽：沉浸在心灵的想象之中，好像嗅到了周围的新鲜空气。盲女膝上的手风琴说明了她的流浪生活，而笨重的鞋子和带补丁的衣服都显