第一章 绪论对外汉语教学概论.pptVIP

第一讲 绪 论 国际汉语推广与国际汉语教师 学习内容与学习方法 学科名称、学科定位与学科任务 主要参考书目 思考题 一、国际汉语推广与国际汉语教师 （一）世界汉语教学现状与对外汉语教师队伍建设 （二）国际汉语教师能力考试（汉语作为外语教学能力认定办法） （三）本课程开设的目的 （一）世界汉语教学现状与对外汉语教师队伍建设 1、世界汉语教学发展现状与特点（世界汉语热） 当前的世界汉语教学的发展，呈现出以下几个主要特点： （1）学习汉语的人数迅速增长，教学规模不断扩大，但在世界绝大多数地区，汉语仍属于“非普遍教授语言”。 1、世界汉语教学发展现状与特点（世界汉语热） 在上世纪90年代中期，我国经济长期持续稳定的增长，推动了世界各地学习汉语的新热潮。特别是我国周边地区的一些国家，如日本，长期以来一直是世界上汉语教学最热的国家之一，到90年代通过各种途径学习汉语的人数达到了110万。韩国在与中国建交后，学习汉语的人数猛增，在300多所大学中开设中文系或中文专业的已经达到了130所。新加坡于80年代大规模开展的“推广华语运动”取得很大成绩，在90年代有了新的发展。很多东南亚邻国，如越南、菲律宾、泰国、马来西亚、由于种种原因低落的汉语学习开始得到了恢复和发展。 1、世界汉语教学发展现状与特点（世界汉语热） 可是世界上绝大部分地区目前还谈不上所谓“汉语热”，学习汉语的人数虽然增长很快，但绝对数字根本无法与学习英、法、德、西等语言的人数相比。根据美国80年代末的一个统计，美国学外语的学生中，91%选择西、法、德为“普遍教授语言”，而汉语与日、韩、非洲语、北欧语等全部所占不到1%，1998年选修中文的大学生约2万2千人，不足美国大学生总数的千分之二。欧洲开展汉语教学的国家很多，而且有的国家有悠久的汉语教学的历史，可是除了法国和德国外，一般规模都很小。广大的非洲和拉美地区开始汉语教学的国家更少，尚属初创阶段。 1、世界汉语教学发展现状与特点（世界汉语热） （2）现代汉语的教学日益受到重视，但在很大程度上汉语教学仍附属于汉学，未能成为独立的学科。 欧洲各国有着进行汉学，特别是对古代中国人文科学和社会科学研究的长期历史，对中国的认识也是从汉学开始的。16到18世纪汉学兴起，18到19世纪才开始教授汉语，因此有着重汉学、轻汉语教学的倾向。 1、世界汉语教学发展现状与特点（世界汉语热） （3）中文的专业教育、学历教育有所发展，汉语教学出现向中小学发展的趋势。但总的看来，学生学习汉语的起点仍比较低，多数地区不能培养汉语高级人才。 很多大学生学习汉语都是从零开始的，与英语作为第二语言教学，在中学阶段就已经打好了比较坚实的基础的情况不同。大部分的学习者把汉语作为选修科目，周课时很少。 2、汉语教师队伍建设（汉语教师短缺） 对外汉语教师队伍，从初期的60-70人发展到今天的专职教师2500多人，兼职教师3000-4000人。 2、汉语教师队伍建设（汉语教师短缺） （1）50年代到60年代，对外汉语教师大部分来自高等院校中文系毕业生，小部分是外语系的毕业生。60年代初期，基于本领域的教师既应该具有较高的中文水平，有应该具有较高的外语水平的认识，采取了选择一部分中文系毕业生学习外语的办法，培养出国储备师资。 2、汉语教师队伍建设（汉语教师短缺） （2）1983年北京语言学院首先开设了以培养对外汉语教师为目标的对外汉语教学本科。1986年又开山招收挂靠在现代汉语专业、对外汉语教学研究方向的硕士生。（自1999年起，对外汉语教学方向已经划归“语言学和应用语言学”专业） 1997年北京语言大学建立第一个带有对外汉语教学方向的博士专业。 2、汉语教师队伍建设（汉语教师短缺） （3）由于种种原因，每年本学科培养的对外汉语专业的教师，毕竟是少数。组成教师队伍的大多数出身于中文系或外语系。所以需要进行业务培训，使他们尽快熟悉本专业所需的知识，并掌握对外汉语教学的原则和方法。1992年开始国家对外汉语教师资格审定工作和资格考试，这对提高对外汉语教师的素质，加强对外汉语教师队伍的建设起了很大的推动作用。迄今已经有7000多人获得了对外汉语教师资格证书。 （二）国际汉语教师能力考试 （二）国际汉语教师能力考试 ? 1990年6月23日发布《对外汉语教师资格审定办法》（中华人民共和国国家教育委员会令第12号） 2004年10月1日起施行 《汉语作为外语教学能力认定办法》 （二）国际汉语教师能力考试 《国际汉语教师标准》及《国际汉语能力标准》研讨会 会议时间：2007年8月9日到10日 会议地点：北京首体宾馆，中关村南大街56号 会议组织：国家汉办师资处、考试处 与会代表：30名回国公派教师、10名志愿者 《国际汉语教师标准》 刘骏，美国ARIZONA州英