《基于多元发展理念的个性化社团建构研究》结题报告.doc

基于多元发展理念的个性化社团构建研究 【摘要】 按照现代管理理论提出的观点,不断地去分析、利用和优化社团质量保障的相关因素,是让社团发展水平始终处在受控、有效、持续改进与提升状态的主要途径。如何顺应新课改发展的需要,拓展时代赋予的巨大发展空间,充分体现新课程的人本取向,使全体学生在接受文化课程主体教育的同时,个体多样化的需求也能最大限度地得到满足,这是我们必须面对的一个重要实践命题。基于上述因素考虑：我们尝试把加德纳的多元智能与个性化社团结合起来，从而使学生的各种学习智能得到充分的发展，使社团的开展得到理论的支撑。 课题主要研究了个性化社团资源组合最优化；个性化社团活动模式个性化；个性化社团活动过程丰富化；个性化社团评价策略科学化；个性化社团效能最大化。 课题研究主要的成效有：个性化社团建设中的智能开发日渐凸显；个性化社团建设中的物质文化日渐丰富；个性化社团建设中的操作文化日渐规范；个性化社团建设中的制度文化日渐完善；社团实践的成果文化日渐丰硕。 接下去课题组讲着重研究如何把个性化社团打造成学校的品牌项目。 【关键词】个性化社团 多元理论 智能 一、课题的提出 （一）现实背景 当前国内很多学校为了培养学生的实践能力，开阔学生的视野，促进学生的各种素质的发展，开设了比较多的学生社团。国内中小学生的校外活动有三大基本组织形式:兴趣特长与普及培训、学生科技文体活动、青少年社团运作。而“1+1+13”的整合规律体现了它们之间的互动关系。西方国家对青少年社团活动为特色的校外教育关注也不多,其研究思路主要集中在社区教育和社会活动上。多年来,我国在社团的建设这一领域的教育科研水平普遍较弱,只能停留在线形的、点状的总结上,教育理论与实践研究滞后。 按照现代管理理论提出的观点,不断地去分析、利用和优化社团质量保障的相关因素,是让社团发展水平始终处在受控、有效、持续改进与提升状态的主要途径。如何顺应新课改发展的需要,拓展时代赋予的巨大发展空间,充分体现新课程的人本取向,使全体学生在接受文化课程主体教育的同时,个体多样化的需求也能最大限度地得到满足,这是我们必须面对的一个重要实践命题。 基于上述因素考虑：我们尝试把加德纳的多元智能与个性化社团结合起来，从而使学生的各种学习智能得到充分的发展，使社团的开展得到理论的支撑。 （二）学校的基础 1.学校社团建设富有特色： 我校自2001年办学以来，一直坚持开设富有特色的社团，已经拥有一批指导社团活动的经验丰富的教师。各个社团活动各具特色：民乐队自1996年创办以来，多次参加各级各类比赛，多次获得市级一等奖；东晓少年小交警队已成规模，是建德市交警大队得力助手，是建德市一道亮丽风景线；东晓阳光爱心社团从1993年起，每年的助残日、九九重阳日、六一儿童节，爱心小使者们在福利院载歌载舞，送上爱心、送上温暖；东晓环保社团的绿地认养，护绿实践风雨无阻，所服务的社区是浙江省环保社区。 2.学校有深厚的文化底蕴： 从2001年开始，我校围绕《以新安文化为底色的特色校园文化建设》这一课题研究，在校园内设有新安文化“一室二廊四天地”，并编写了《新安文化校本课程》，以人文性、实践性、生成性为特点，以三横（新安山水文化、新安民俗文化、新安行业文化）三纵（认识新安文化、体验新安文化、发展新安文化）为目标内容体系，依托新安文化校园环境建设、新安文化微型课教学、新安文化研究性学习活动等载体，持之有效地进行社团建设。 （三）研究展望： 新课改强调的是师生的交往互动、共同发展的过程,让学生主动地、富有个性地在活动中去感悟和学习。不可否认,课堂是教育改革的主阵地。学生社团其富有个性特色的活动模式,是课堂教学的主要延伸和补充,体现了新课程的理念,在新一轮课改中正发挥出不可他代的作用。社团活动研究,可推动校内外教育朝着既保持各自优势,又能在优势互补、资源共享、紧密配合中协调发展,共同提高。 二、研究框架设计 （一）目标 1.开发和培养学生的各种智能。个性化社团活动是超文本学习的一种形式，是对现有的大量的文本学习的补充，有助于改变学生的学习行为和方式。个性化社团的建设考虑学生语言智能、数学逻辑智能、音乐智能、身体运动智能、空间智能、人际关系智能和自我认识智能等多元发展的因素，有助于学生各种潜能的进一步开发和培养。 2.丰富学生文化。个性化社团为学生创设了良好的实践氛围，激发学生的实践兴趣。学生在不断的实践活动中使各种潜能得到了开发和发展。在考评中使学生的自身价值得到体现，获得他人的认可，体验到成功的快乐，塑造学生完美的人格。 3.拓展教师文化。个性化社团活动打破了学科界限，是对原有教育观念和教育教学行为的冲击和碰撞，需要为学生的发展提供非学科课程文化，对教师资源的开发提出了新的更高的要求。同时，需要积极探索校本培训的新内容和新形式。建立起