基于幼儿心理特点幼儿社会领域教育湖北班课件.pptVIP

美国学校从小重视尊重少儿的自尊心和自信心，只有孩子对自己充满信心，长大后才能在无限的空间实现飞跃。 ——《美国教育参考》 信心就像能力催化剂，将人的一切潜能都调动起来，将各部分的功能推动到最佳状态。 ——《美国人的家庭教育》 “自我实现的预言效应”： 库珀史密斯认为，自我概念有一种“自我实现的预言效应”。他说，从低成就者的情况可以看到，一个人已有的自我概念的作用，超过了智力的作用，以致他们获得的不是可能获得的东西，而是与贬低了的自我概念相一致的东西。所以，低自我概念导致了低成就行为，而低成就行为反过来证实了低自我概念的准确性。 自我价值感高的儿童往往独立性、自主性、创造性、乐群性、主动性都比较强，也就是说自我价值感是影响幼儿主体性的主要因素之一。 自我价值感在人的心理系统中处于支柱地位，它是制约人的主体性的重要因素。 自我价值感 主体性 科恩《自我论》中描述： 自卑的人在涉及其自我评价的一切方面尤其容易被刺痛和敏感。他们对批评、笑声、否定等作出病态的反应，他们在工作不顺利或者发现自己有某种缺点时特别感到难受。他们在周围人对自己印象不佳时比别人更多地感到不安。他们当中的许多人具有腼腆、、容易产生心理孤立和想入非非等特点，而且并不是自愿的。个人自尊程度越低，越可能因孤独而痛苦。在交往中，这样的人感到不自在，事先肯定别人对他印象不佳。自卑和交际困难也使个人的社会积极性降低。自尊心不强的人参加社会生活要少得多，较少担任选择性职务。选择职业时他们避免必须进行领导的专业及需要竞赛精神的专业。 在自己的群体中具有领袖身份的人通常要比一般成员具有更强的自尊心和自信感。自尊心较强的人自主性也较强，较少受暗示。他们对自己持肯定的态度时，往往也能‘接受’别人。自尊心较强的人对自己的生活满意得多。自尊心不强则是意志消沉得典型伴侣之一。 教育论断： 提高幼儿的自我价值感是开启幼儿心理和行为积极主动性大门的一把钥匙 培养幼儿高水平的自我价值感是培养幼儿健康个性的关键 （三）自我价值感的形成及其影响因素 自我认识 自我评价 个体价值观 自我价值感 别人对自我的评价与态度 别人对自我的评价与态度 自我价值感的形成模式图 自我价值感发展的影响因素 （1）内部因素：能力、成就、道德水平等 （2）外部因素：他人对自我的评价与态度（父母和家长是“重要他人”） （3）个体的价值观 有千百种方法可以让一个孩子失去自信心，但重建自信却是一个缓慢而困难的过程。 —— 杜布森博士 自信是在人的孩提时期奠基的。 ——高希博士 （四）幼儿自我价值感培养的几大原则 1.帮助幼儿的能力,尊重幼儿的能力,让幼儿充分体验自己的能力,为幼儿提供表现能力的机会和条件 2.为幼儿创设良好的精神环境 (1)热爱每一个幼儿 (2)多表扬、鼓励幼儿,少批评、训斥幼儿 (3)尊重幼儿，慎重对幼儿的评价与态度 (4)尽量少在幼儿中间使用比较和鼓励竞争的方法 (5)利用“皮格马利翁效应” (6)教幼儿学会互相尊重 (7)为幼儿创设一个利于探究和自主的安全、宽松的环境 鼓励、赞美是孩子的营养剂。 教育成功的秘密在于尊重学生。 ——爱默森 3.对幼儿进行正确价值观的教育 4.教幼儿学会正确的自我评价 基于幼儿心理特点的社会领域教育 北京教科院早期教育研究所 刘 丽 2015年11月27日 于湖北国培班 主要内容 一 、从两个案例说起 二、一个实验——表扬方法的运用 三、罗森塔尔效应——教师期待的作用 四、一个故事——培养幼儿的“内部控制” 五、幼儿的自我中心性——体验法的必要性 六、幼儿自我价值感形成的特点——尊重幼儿 一、从两个案例说起 作为教育工作者，必须要了解幼儿的心理特点。 心理特点包括年龄特点、个性特点…… 幼儿心理特点是幼儿教育的基础。 不了解和针对幼儿心理特点的教育是盲目的，是难以真正促进幼儿发展的。 二、一个实验——表扬方法的运用 成功后给予的不同表扬 组别 表扬取向 表扬内容 1 个人 你真是个好孩子。 2 个人