高中地理新课程背景与理念.ppt

一、基础教育课程改革的背景 二、义务教育新课程实验进展 三、普通高中新课程及实验准备工作 四、高中地理课程的基本理念 一、基础教育课程改革的背景 ㈠时代要求 ㈡政府行为 ㈢ 课程改革的前期工作 1. 知识经济 2. 经济全球化 3. 国际竞争日趋激烈 1. 知识经济 是一个以知识与信息为主要的生产要素和运行基础的新经济形态，区别于以土地为主要生产要素的农业经济和以资本和原料为主要生产要素的工业经济。根据经合组织(OECD)的解释，就是“建立在知识和信息的生产、分配和使用之上的新型经济”。知识经济时代中最重要最关键的资源不是资本，而是知识、智力、人才。智力资源的开发，知识创新、技术创新、制度创新能力，决定着一个国家和地区在经济社会发展的前景。 20世纪最后二三十年间电子计算机的迅猛发展和软件产业的兴起，是知识经济开始形成的标志。在知识经济时代，以知识为基础的高科技的创新、传播和应用，成为经济发展的主要动力，教育和科技成为经济发展的动力源泉，以电子计算机、信息网络、数码科技、多媒体为主要标志的信息产业成为经济中最有活力的产业。概括地说，知识经济是一种信息化、网络化、创新型的经济。 2. 经济全球化 是当今世界经济发展的重要趋势。它是指生产要素在全球范围内自由流动和合理配置，逐渐消除各种壁垒和阻碍，使国家间的经济关联性和依存性不断增强。它是生产力和国际分工向高级阶段发展的必然结果。经济全球化是由跨国公司的全球经营战略所推动的。而信息科技的进步，缩小了经济活动的时、空距离，加速了经济信息在全球范围内的传递，使经济全球化得到了迅速发展。 经济全球化加速了世界经济的发展和繁荣，发达国家凭借其资金、技术、市场和经营管理等方面的据绝对优势，成为经济全球化最大的受益者；部分发展中国家利用自身优势，加速工业化、现代化的进程，受益明显；但对最不发达国家却造成巨大冲击，使其越来越被“边缘化”；全球的贫富差距进一步扩大。经济全球化还造成发达国家通过技术转让和投资，向发展中国家转移污染技术和产业，导致这些发展中国家环境问题日趋恶化等问题。同时，发展中国家容易受到全球经济波动造成的风险的冲击。 经济全球化业已成为不可阻挡的历史潮流。值得注意的是，它已超越纯经济形态，影响已扩展到政治、文化、安全等更加广泛的领域。 一、基础教育课程改革的背景 1999年, 国务院批转了《面向21世纪教育振兴行动计划》，明确提出： ——实施跨世纪素质教育工程，整体推进素质教育，全面提高国民素质和民族创新能力。 ——改革课程体系和评价制度，争取经过10年左右的实验，在全国推行21世纪基础教育课程教材体系。 1999年，《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》提出，调整和改革课程体系、结构、内容，建立新的基础教育课程体系。 2001年，《国务院关于基础教育改革与发展的决定》，明确提出 “ 加快构建符合素质教育要求的基础教育课程体系”。 推进基础教育课程改革，已成为提高国民素质、增强民族创新能力的政府行为。 ㈢ 课程改革的前期工作 基础教育课程的方案与目标 本次课程改革的具体目标和任务 改变课程内容繁、难、偏、旧和过于注重书本知识的现状，加强课程内容与学生生活以及现代社会、科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能。 改变过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力。 改变过分强调评价的甄别与选拔的功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。 改变课程管理过于集中的状况，实行国家、地方、学校三级课程管理，增强课程对地方、学校及学生的适应性。 四点突破 2. 变革学生学习方式 师生互动、教学相长。 自主探究、合作学习、亲身体验、分析与反思。 信息技术在学习中的充分利用。 广泛的课程资源。 建立适合于个体的学习策略。 3. 建立发展性评价体系 A.对学生的评价 基础性发展目标 2. 学科学习目标 B.对教师的评价 1.职业道德 2.了解学生，尊重学生 3.教学方案的设计与实施 4.交流与反思 4. 调整课程政策 改革多年来国家大一统设置课程的状况。 实行国家、地方、学校三级管理政策。 促进地方、学校课程建设能力的发展。 促进校本课程的多样化。 二、义务教育新课程 实验进展（简介） 建立新课程的教材管理制度，已审查通过的初中地理新课程实验教材有： 人教版、湘教版、中图社版、广东