大学物理实验教案6-驻波测振动频率.docVIP

大学物理实验教案 实验名称 驻波法测振动频率 教学时数 4时 教学目的 和要求 1、求出弦线线密度； 2、观察弦线上的驻波； 3、绘出弦线上横波波长与张力的关系； 4、测出弦振动的频率。 教学重点 1、驻波形成的原理。 2、测量波长。 教学难点 自己确定实验方案。 测量波长。 教学内容 1、测定弦线线密度； 2、驻波形成的原理； 3、弦线上横波波长与张力的关系； 4、两种方法测量弦线上横波的传播速度，比较两种方法测得的结果。 5、测量弦振动的频率。 教学方法 先讲授，然后实际演示操作要点。 教学手段 学生操作，随堂检查操作情况。根据学生的操作情况将容易犯错的问题做重点提示，学生可以根据操作中遇到的具体问题个别提问。 时间分配 第一次课讲授30分钟，学生操作70分钟，熟悉驻波，设计实验方案。第二次课按设计的方案完成实验。 板书设计 实验目的和要求，建议实验方法，实验仪器。 主要参 考资料 1、杨述武等，《普通物理实验》（第四版）[M]. 北京：高等教育出版社，2007. 2、郑庚兴，《大学物理实验》[M]. 上海：上海科学技术文献出版社，2004. 3、黄水平，《大学物理实验》[M]. 北京：机械工业出版社，2012. 4、徐扬子，丁益民，《大学物理实验》[M]. 北京：科学出版社，2006. 5、李蓉，《基础物理实验教程》[M]. 北京：北京师范大学出版社，2008. 实验名称） 弦线 滑轮 砝码托 砝码（5个） 钢卷尺 螺丝刀 电子天平 实验原理： 弦线上横波传播速度（一） 如图1所示，将细弦线的一端固定在电振音叉的一个叉子顶端上，另一端绕过滑轮挂上砝码。闭合电源后，调节音叉断续器的接触点螺丝，使音叉维持稳定的振动，并将其振动沿弦线向滑轮一端传播，形成横波。当横波到达B点后产生反射，由于前进波与反射波能够满足相干条件，在弦线上形成驻波，而任意两个相邻的波节（或波腹）间的距离都为波长的一半。适当调节砝码重量或弦长（音叉端到滑轮轴间的线长），在弦上将出现稳定的 图1 强烈的振动，即弦与音叉共振（弦振动频率应当和音叉的频率相等）。弦共振时，驻波的振幅最大，音叉端为稍许振动的节点（非共振时，音叉端不是驻波的节点），若此时弦上有个半波区，则，弦上的波速则为： （1） 即： （1’） 弦线上横波传播速度（二） 若横波在张紧的弦线上沿轴正方向传播，我们取的微元段加以讨论（图2）。设弦线的线密度（即单位长质量）为，则此微元段弦线的质量为。在、处受到左右邻段的张力分别为、，其方向为沿弦线的切线方向与轴交成、角。 由于弦线上传播的横波在方向无振动，所以作用在微元段上的张力的分量应该为零，即： （2） 又根据牛顿第二定律，在方向微元段的运动方程为： （3） 对于小的振动，可取，而、都很小，所以，， ，。又从导数的几何意义可知， ，式（2）将成为，即表示张力不随时间和地点而变，为一定值。 式（3）将成为： （4） 将按泰勒级数展开并略去二级微量，得： 将此式代入式（4） 即： （5）（5）相比较可知：在线密度为、张力为的弦线上，横波传播速度的平方等于： 即： （6）（1）（6） 即： （7）’）代 （8）振动的弦，其波长将因张力或线密度的变化而变化的规律。 式（8）又表示出对于弦长、张力、线密度一定的弦，其自由振动的频率不只一个，而是包括相当于的等多种频率，的频率称为基频，的频率称为第一、第二谐频，但基频较其他谐频强得多，因此它决定弦的频率，而各谐频则决定它的音色。振动体有一个基频和多个谐频的规律不只是弦线