九年级语文北师大版九年级上《心血凝成的作品》ppt课件.pptVIP

* ‘ 　　人生的苦难往往孕育着艺的成功。 　　正如冼星海在《留学巴黎》中所说： “一切人生的苦、辣、辛、酸、不幸，都汹涌起来。 我不能控制自己的感情，于是借风述怀，写成了 《风》这个作品。 　　今天，我们学习冼星海的学生马可根据冼星海 的自述、选材于《留学巴黎》中关于写作《风》的 片断，写成的《心血凝成的作品》。 马可(1918～1976)，江苏徐州人。 当代音乐家.作曲家.音乐理论家。 曾任：中国音乐学院副院长、 　　　中国歌剧院院长。 　　　　　　　　作品富有生活气息与民族色彩。 　　　　　　　歌剧《白毛女》《小二黑结婚》 　　 　　　　　秧歌剧《夫妻识字》 　　代表作　　管弦乐《陕北组曲》 　（百余首）　歌曲《南泥湾》 　　　　　　　电影音乐《画中人》 游击战歌　 太行山的呼声 保卫洛阳　 吕梁山大合唱 我们是民主青年　 咱们的军队回来了 帮助军队打胜仗　 咱们工人有力量 荒火　 血海深仇 …… 战斗歌曲 革命歌曲 1.交流《助学》p28-29中的“预习积累”和“学习测评”中的生字加音。 2.口头解释下列词语： 悲天悯人： 积忿： 亵渎： 陡然： 忐忑不安： ‘ 哀叹时世的艰辛，怜悯百姓的痛苦。 郁积在心中的愤慨。 轻慢，不尊敬。 突然。 心神不定。 1. 2. 3. 了解传记和传记文学的写法；理解“风”的内涵。 比较本文与《留学巴黎》在写法上的异同。 感受主人公忍辱负重，执着追求的的精神。 传记文体名。亦称“传”，记载人物经历的作品称 传记。其中文学性较强的作品即是传记文学。是 一种常见的文学形式。 传记记述人物的生平事迹，根据各种书面的、口 述的回忆、调查等相关材料，加以选择性的编排、 描写与说明而成。一般由他人记述，亦有自述生 平者，称“自传”。 传记文学在记述传记的主事迹过程中，会渗透自 己的某些情感、想象夸张。一般用散文的形式和 手法，有的和小说接近. 较鲜明的人物形象﹐较 生动的情节和语言﹐具有一定的艺术感染力。 *速读《留学巴黎》的12段、15－16段。 　 结合预习，浏览《心血凝成的作品》。 1.说说《心血凝成的作品》写了冼星海在巴黎求 学的几件事？ 2.比较两篇课文对于创作《风》的描写，有什么 不一样的记叙特点？ 1.文章第一段浓墨重彩地描写冼星海疲乏寒冷的 情景有什么用意？ 2.文章为什么要插入杜甫的《茅屋为秋风所迫歌》 中的诗句？有什么效果？ 一.点明题目，说明这部作品是冼星海呕心沥血的结晶；二.赞美他坚强面对困境追求音乐理想的精神。 ①两者境遇相近，引用诗句很好的衬托了作者创作条件 的艰苦和创作心境的悲苦。 ②表达了作者对冼星海伟大人格力量和坚强意志品质的 崇敬和赞美。 3.马可抓住了风，把它作为全文的核心意象的同时， 又把风的内涵作出拓展。在本文中，风具有三重含 义，你能具体说说吗？ 一是，冼星海住处的风——大自然的风。包含着冼星海 　　　自传的风，民族的历史的风。 二是，杜甫的诗歌《茅屋为秋风所破歌》中的风。 三是，两者凝集起来的风——冼星海作品中的“风”。　　　 ４.冼星海作品中风的形象，到底是什么样的呢？ 请同学们找出课文中用音乐描写风的语段。 …… 音乐形象是旋律，本来是语言所不能传达的，但 是，马可找到了表述音乐的形象的语言，把专业 性术语和形象的可感性结合了起来。在这里，音 乐术语构成了音乐的旋律形象，更借助着对杜甫 的想像，透露出冼星海的内心形象，把音乐的风 和冼星海内心的风水乳交融地结合在一起。 由此而引发法国音乐大师们对冼星海的赞赏。 5.比较《留学巴黎》和《心血凝成的作品》 两文写不同的写作方法 。请从 内容： 体裁： 表达方式： …… 比较异同。 自身体验；大胆想像。 真实叙事的传记；传记文学合理的想像。 记叙、描写为主；描写为主。 6.马可对“考场事件”描写的如此细致有何好处？ 考场事件冼星海为简单的叙述，马为文学描写， 优于前者在三点: 1.细写门警反应，反差越大，越显得主人公的可贵； 2.突出了及感人的要饭票细节（体现冼的精神品质）； 3.采取小说情节手法，使故事极富情节性、戏剧性， 引人入胜。 *