愚公移山教案兼反思.docVIP

《愚公移山》教案 《愚公移山》选自《列子·汤问》，是古代寓言中的名篇，既有生动的故事情节，又带有神话色彩，历来脍炙人口。文章寓意明显，反映了人类征服自然的理想和为理想而献身的精神。 讲授本文，首先应帮助学生疏通文句，理解文意，积累文言词语，其次应引导学生熟读课文，把握愚公这一人物形象，体会对比、衬托手法的表达效果，探究文章的时代意义。时代需要愚公精神，激发学生勇敢面对困难，挑战自我，争做时代的骄子。 教学目标 知识目标： 积累文言文重要的实词、虚词，辨析一词多义。 理解课文的深刻寓意。 能力目标： 反复朗读课文，整体把握文意，探究文章的内涵，培养学生文言文自读能力。 把握愚公这一人物形象，体会对比、衬托手法的表达效果。 德育目标： 学习愚公精神，让学生正视成长道路上遇到 的各种艰难险阻，争取勇往直前。 教学重点 积累文言文常用的词语，培养朗读文言文的语感。 理解本文的时代意义。 教学难点 培养学生多角度分析问题的能力。 理解神话结尾的作用，体会“京城氏之子跳往助之” 这一细节的作用。 教学方法 1.品读法 2.引导法 3.讨论法 4.探究法 5.延伸拓展法 教具准备 多媒体 课时安排 一课时 教学过程 导语设计： “世上无难事，只要肯登攀”，《愚公移山》的故事家喻户晓，愚公移山的精神代代流传，《愚公移山》这首歌同学们也可能吟唱自如，我们都被愚公移山的精神所感动，下面先请同学们欣赏几幅赞颂愚公的画片。 ﹝教师利用多媒体播放教学图片，学生欣赏图片。﹞ 朗读课文，整体感悟： 1.播放生字图片，朗读正音 rèn sè yū chéng hè shuāng jī běn 仞 塞 迂 惩 荷 孀 箕畚 2.正音后，学生齐读课文，做到读音准确，停顿恰当，注意句子节奏和感情，读出文言文的语感。 三． 课文释意，难句翻译 ﹝播放相关教学图片﹞ 1.让学生理解文中重点实词的释义及每段课文的译文内容。 2．难句强调并翻译: ①曾不能损魁父之丘，如太行王屋何？ 连魁父那样的小山都平不了，还能把太行、王屋这两 座大山怎么样呢？ ② 遂率子孙荷担者三夫 于是带领子孙中能挑担子的三个人。 于是带领能挑担子的三个子孙。 ③ 箕畚运于渤海之尾。 （用）箕畚把土石运到渤海边。 3 . 倒装句 甚矣，汝之不惠！ 你太不聪明了！ 告之于帝 就把这件事禀报天帝或就向天帝禀报这件事。 4． 被动句 帝感其诚 天帝被愚公的诚心所感动。 5． 通假字 反—返 惠—慧 亡—无 厝—措 陇—垄 指—直 四．课文答问，深入理解 ﹝要求学生在理解课文的基础上讨论后，用课文原句回答。﹞ 1.愚公移山的原因是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。 2.愚公移山的目的是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。 3.表现愚公移山的主张得到全家拥护的句子是＿＿＿＿＿＿＿＿。 4.表现愚公移山艰难而又路途遥远的句子是＿＿＿＿＿＿＿＿＿。 5.愚公移山的深入民心的细节描写的句子是＿＿＿＿＿＿＿。 6.愚公认为两座大山可以搬走的理由是＿＿＿＿＿。 7.标志愚公和智叟辩论取胜的一句是＿＿＿＿＿＿。 8.“帝感其诚”的“诚”是指愚公的＿＿＿＿＿＿＿。 五．探讨交流，发展思维 ﹝鼓励学生探讨交流，积极参与，大胆发言，展示自我。﹞ 1. 愚公的妻子和智叟都对愚公移山提出了异议，但他们“同”中又有什么不同？ 教师启发提示： 1态度不同 2.出发点不同 3.称呼不同 4.语气不同 5.对愚公能力的评价不同 2. 文章中多处运用了对比﹑衬托手法来塑造人物形象，请同学们找出来。 ﹝学生讨论，明确文中有多处对比﹞ 如愚公和智叟、京城氏之子和智叟、愚公之妻和智叟的对比，公有实现“指通豫南，达于汉阴”有造福人民大众和后代子孙的宏伟抱负，对人力的无穷尽怀有坚定信念，智叟只看到自然的威力，看不到人力的伟大，认为愚公移山是“不惠之举”，对比之下，一个平庸，一个伟大；京城氏之子听说愚公移山就“跳往助之”，而智叟却“笑而止之” ，对比之下，更显智叟见解鄙陋，对造福千万人事业的冷漠态度；愚公之妻对丈夫关心，提出合情合理的疑问，智叟则表现出极度的轻蔑，嘲讽之意溢于言表，一“君”一“汝”境界全出。 文中运用