教学设计(分数的进本性质).docVIP

分数的基本性质 佳华学校：付朝锋 教学目标: (一)理解和掌握分数的基本性质。 (二)能运用分数的基本性质把一个分数化成指定分母(或分子)而大小不变的分数。 (三)培养学生观察、分析和抽象概括的能力，渗透事物是相互联系，发展变化的辩证唯物主义观点。 教学重点和难点 (一)理解和掌握分数的基本性质。 (二)归纳分数的基本性质，运用性质转化分数。 教学用具：多媒体课件 教学过程设计 (一)复习准备 1．根据 120÷30=4，不用计算直接说出结果： (120×3)÷(30×3)=(　 )； (120÷10)÷(30÷10)=( )。 2．说一说依据什么可以不用计算直接得出商的？ 3．说出商不变的性质。 教师：除法有商不变性质，分数与除法又有关系，分数有没有类似的性质呢？下面就来研究这个问题。 (二)探索新知 1．分数基本性质。 （1）多媒体课件出示例题1 用分数表示下面各图的阴影部分 学生口答后，教师板书 师：请比较这三个分数的大小？ 你根据什么说这三个分数相等？ 学生口答后老师用等号连结上面三个分数。 (2)师：这几个分数的分子和分母都不相同，但三个分数的大小是相等的，在保持分数大小不变的情况下，分子分母的变化有没有什么规律？ 请同学观察，思考和讨论。投影出思考题 Ⅰ、从左往右看：①到的分子和分母如何变化？结果如何? ②到的分子和分母如何变化？结果如何？ ③ 到的分子和分母如何变化？结果如何？ 学生汇报，教师板书变化过程 师：和的分子和分母同时乘以2，分数大小不变， 的分子和分母同时乘以4，分数的大小不变。 那么分子，分母同时乘以5，乘以6，乘以7呢？…分数的大小变吗？你发现了什么规律？ 学生口答后，教师小结并板书：分数的分子和分母同时乘以相同的数，分数大小不变。 Ⅱ、从右往左看:① 到的分子和分母如何变化?结果如何? ② 到的分子和分母如何变化?结果如何？ ③ 到的分子和分母如何变化?结果如何？ 同理，你还发现了什么规律？ 学生口答后老师小结：分数的分子和分母同时除以相同的数，分数大小不变。 师：想一想，分数的分子、分母都乘以或除以0可以吗？为什么？ （3）概括规律，揭示课题 师:上面的两条规律，你能总结成一条吗？学生口述，教师用多媒体课件展示。 分数的分子和分母同时乘或者除以相同的数（0 除外），分数的大小不变。这叫做分数的基本性质。 师：这就是本节课所要研究的问题。板书出课题：分数基本性质。（请学生读两遍） （4）想一想，如何用整数除法中商不变的性质说明分数基本性质？ 被除数【分数中的分子】和除数【分数中的分母】同时乘或除以相同的数(0除外)，商【分数的大小】不变。 2、分数的基本性质应用 你能把一个分数化成分母不同而大小相同的分数吗？ 例2：把 和化成分母是12而大小不变的分数 师：把化成分母是12而大小不变的的分数，分母怎样变化，分子怎样变化？ 学生口答，教师板书： 师：把化成分母是12而大小不变的的分数，分母怎样变化，分子怎样变化？ 学生口答，教师板书： 师：上面两个分数的变化依据是什么？ (三)课堂练习 Ⅰ、课本P76做一做1、2题 1、= = = 2、把和化成分母是10而大小不变的分数。 Ⅱ、练一练 1、判断。 （1）分数的分子、分母都乘以或除以相同的数，分数的大小不变。（ ） （2）把的分子缩小5倍，分母也同时缩小5倍，分数的大小不变。（ ） （3） 的分子乘以3，分母除以3，分数的大小不变. （ ） （4） （ ） 2、填上合适的数，说说你填写的根据。 3、对对碰 玩法:一位同学任意说一个分数，另一位同学根据这个分数说出一个和它相等的分数。 4、听故事解决问题 有位老爷爷把一块地分给三个儿子。老大分到了这块地的，老二分到了这块地的，老三分到了这块地的 。老大、老二觉得自己很吃亏，于是三人就大吵起来。刚好阿凡提路过，问清争吵的原因后，哈哈的笑了起来，给他们讲了几句话，三兄弟就停止了争吵。 你知道了吗，阿凡提为什么会笑，他对三兄弟讲了哪些话？ （四）全课小结 这节课你学到了什么？什么是分数的基本性质？你是怎样理解的？ （五）作业布置： 课本P77页练习十四第1、2、5、6、8做在作业本上。 分数的分子和分母同时乘或者除以相同的数（0 除外）， 分数的大小不变。这叫做分数的基本性质。 = = = = = ====== ×2 ×2 ×2 ×2 ×4 ×4 例2