特殊教育学校“三元九环”就业教育模式的思考.docVIP

特殊教育学校“三元九环” 职业技术教育模式的思考 泰和县特殊教育学校 胡冬凤 摘 要：就业教育既是聋校类特殊教育课程设置方案的培养目标，也是特殊教育学校发展的生命力之所在。“三元九环”就业教育模式，旨在探索一个以“有序管理、多维方式、基地建设”三元为母要素，“课程管理”等九环为子要素的相互联系、反复循环、协调配套的系统模式，以利促进就业教育和谐发展。 关键词：特殊 三元九环 就业教育 模式 随着我国特殊教育事业的发展，为适应基础教育改革的需要，聋校类的特殊教育学校正根据教育部颁布的《聋校义务教育课程设置实验方案》精神，将就业教育列入特殊教育的重要培养目标，进行了一系列就业教育模式的探索。本文根据我们开展就业教育的实践，特对“三元九环”就业教育模式提出如下思考： 一、“三元九环”就业教育模式的内涵 科学观告诉我们，任何一个整体（即系统）都是由多个局部（即多个元素）组成的，具有一定功能的有机整体。只有着眼于整体下各局部，即系统下各要素之间的相互作用，相互联系，相互制约的关系，综合地考察和寻找各元素间运行的规律，才能最大发挥系统的整体功能作用，并获取最大的效益。因此构建特殊教育学校的“三元九环”就业教育模式，正需要运用上述观点、理念、方法，发挥“三元九环”的合力教育作用，整体有效促进特殊学生的健康发展和成长。 这里所说的特殊教育学校的“三元九环”就业教育模式，是指以“就业教育管理，就业教育方式，就业教育基地”为三个基本元素，然后在各元素下共分解成九个子要素。“三元九环”运行过程中相互制约、相互联系、相互推动，共同实现特殊教育学校就业教育的目标。这一模式是一个整体化、闭合式的上下循环、相互衔接、运行控制、达标反馈的就业教育系统工程。（见附图） 二、“三元九环”就业教育模式的实施 以“三元”母要素为就业教育实施的切入点，以“九环”为“三元”各自之下的子要素为实施就业教育的内容，则形成“三元九环”就业教育的有效模式。具体分述如下： A元：就业教育的有序管理 与特殊教育学校的任何教育一样，就业教育是否真正到位，实施有效，管理是关键。为此根据特殊教育学校就业教育的内容、方式、途径等方面的特征，其就业教育的有序管理，主要包括就业教育的“课程管理、制度管理、评价管理”三个环节。 a环：课程管理。教育部颁发的聋校义务教育课程设置实施方案的培养目标之一，就是要使学生“具有生活自理能力、社会适应能力和就业能力”。应该说，聋校开设的每一门课程，其目的是为了使学生获得基础知识和基本技能，同时又学会学习，学会生活，学会合作，学会生存。因此我们应在各门课程的教学过程中，有计划、有步骤、有安排地相机渗透就业教育和就业能力的训练。尤其是以劳动课为特征的就业教育与训练课程，要切实按照低段“生活指导课”、中段“劳动技术课”、高段“职业技术课”的发展阶段，全面扎实地推进就业准备教育与训练。在实施国家课程的同时，各地教学研究部门也应立足自身区域内的产业、经济的资源和发展特点，编制就业教育地方课程。各校可从学校就业实验条件和驻地就业训练的实际出发，编用就业教育校本课程。三种课程资源的开发、利用是就业教育管理的核心。 b环：制度管理。为使特殊教育学校残疾学生的就业教育与训练不浮于表面、不图形式、不走过场，真正让每一个学生学有所得，练有所获，使他们走上社会后能为自己谋生，能为国家献力量。学校应建立一系列管理制度，以确保就业教育与训练落到实处。这些制度主要有：就业教育的组织管理制度，教育科研制度，教学管理制度，档案管理制度，过程管理制度，评比奖惩制度，条件投入制度等等。这是搞好就业教育的保障。 c环：评价管理。课程评价是基础教育改革的重要特征。为使就业教育形成一个教师尽心尽责，学生竞争向上的格局。应建立特殊教育学校各方面课程评价体系。就业教育训练作为特殊教育学校极为重要的教育目标和任务，一是要建立对教师实施就业教育教学的评价内容和评价标准，教师就业教育素质的评价标准，作为过程性、全面性、终端性评价特殊教育学校教师绩效进行就业教育的重要内容，有效促进特教学校教师就业教育的专业成长。二是建立学生就业素养和能力发展性评价指标体系，可通过“学生成长袋”的新生代评价形式，全面记载残疾学生就业个性发展的历程。只有建立科学有效的师生双向性就业教育发展评价体系，才能有效构建“教师负责，学生学练”的就业教育运行机制。 B元：就业教育的多维方式 就业教育教学具有实践性强、操作性强的显著特征，为此就业课程教学应改变传统的“老师表演学生看”单一教学模式，根据残疾学生就业认识和就业能力形成的规律，采取“课堂学练，现场训练，实验操练”的多维方式，同步发展学生的劳动技能，为学生今后就业作好充分准备。 a环：抓实课堂学练。任何一门独立的就业教育课程或渗透性就业教育课程都离不开就业思想教育和知识的传