现代教育评价念与技术的发展.pptVIP

现代教育评价理念与技术的发展  中央教育科学研究所 一、当前教育评价中的几个问题 缺乏通用的指标体系 缺乏规范的评价模式 缺乏评价指标的简约或详尽的标准 指标之间的不可加性较强，其合成的数据缺乏实质性意义 指标、权重的固定化带来某些片面的竞争 各学校的师资、设备、生源等基础的不同 有些争议过大的指标难以得到被评估对象的认可 教育评价缺乏人文精神 二、现代教育评价的发展 与改革 自然科学中一个新的发现或发明可以突破性地解决某些长期困扰人们的问题。教育评价的突破首先是观念上的改变，而往往一个新观念的产生要经过较长时间的积累，更要经过长时间的验证，随后才能为人们所接受。 1、教育评价的萌发时期——从教育测验到教育评价 第一代教育评价： 教育评价的“测量时代” 第二代教育评价 ：对评价结果进行描述 2、教育目标分类的提出推动了教育评价新的发展 第三代教育评价以教育目标分类体系作为教育评价的参照基准。 教育目标分类学建立起来之后，提供了一个把目标和评价联系起来的直截了当而容易理解的方法，才真正开始了参照绝对标准进行测定和绝对评价，为人们追求评价的反馈功能和评价的教育性原则提供了操作的前提条件。 3、现代教育评价——注重沟通，注重效益 第四代评价批评传统的评价过分理性化、僵化和不顾道德责任等弊端，在评价观念上，超越了以往的思维形式，强调评价是社会过程，是共同讨论和合作的过程、是教学与学习的过程，导致了评价方法上的根本不同。 教育评价从本质上说是一种心理构建。 三、教育目标分类与评价指标体系的构建 1、教育目标分类的开创性 2、教育目标分类的结构 3、指标体系和教育目标分类的局限性 四、教育评价观念的更新 评价者　标准　被评者　评定　价值判断 　决策 ? 某甲 择偶标准 恋人　合适　　佳偶　 　求婚 ? 检验员 产品规格 产品 符合　有使用价值 出售 ? 法官　刑法　犯罪行为 触犯法律　有罪　 判刑 ? 医生　病理指标　病人　生病　危害健康　 医治 ? 顾客 用途价格比 商品 可用 讨价还价 购买 ? 谢谢大家！ * *