语文教学要在“趣”字上做文章.docVIP

怎样激发学生语文学习的兴趣 近几年来，随着教育改革的不断深化，素质教育的不断推广和深入，对语文教学也提出了相应的高要求。新课标指出：语文教学要尊重学生个性，发展学生能力，培养学生技能，注重让学生在学习语言文字中获得情感体验，体会祖国语言文字的优美，了解祖国灿烂的文化历史，并能利用在语文学习中得到的知识进行社会交往。因此，语文教学再不能“以本为本”了，而应体现“以人为本”，让学生学习的主体地位得以充分发挥，这就关系到学生学习兴趣的问题。 列夫·托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发兴趣。”可见，语文教学从某种程度上说就是要在“趣”字上做文章。心理学研究表明，兴趣是对事物的一种向往、迷恋和积极探索的心理倾向，是学习的情感动力，是求知欲的源泉。有了兴趣，学生就会积极主动地寻幽探胜；有了兴趣，学生就有了探究新问题、学习新知识的动力。正如于漪老师说的：“如果一个老师有能力把学生的兴趣调动起来，那他就成功了一半。”因此，作为语文教师要不失时机地点燃学生学习的兴趣之火，变被动消极的“要我学”为主动热情的“我要学”，以达到事半功倍的效果。怎样激发学生语文学习的兴趣呢？实践表明，激发学生语文学习的兴趣可以从以下几方面着手： 一、改进教学方法，激活沉寂课堂 课堂教学是师生共同参与的双边活动，要使学生的学习在课堂上获得最高、最理想的效益，教师的“教”就应该灵活多样。传统的语文教学执行的是一切以教师为中心，以传授知识为目的的教学方式，教一篇课文常常是五大块：时代背景、作者简介、段落大意、中心思想、写作特点，教学过程模式化，教学方法千篇一律。教师不重视学生兴趣的培养，而是把功夫花在如何去教懂学生，如何去教会学生，他们往往把学生当做接受知识的容器，而忽视了学生自身的主体作用，从而导致了语文课堂气氛沉闷，语文课令人厌烦。因此，教学方法必须改进。 伟大的教育家陶行知先生认为，教师要“跟学生学”，“如果不知道他的环境，不知道他的能力，不知道他的需要，那么，你有天大的本事也不能教导他。”这就要求教师认识和发现学生的需要，精心设计每一个教学环节，使学生在学习中体会到乐趣，寓教于乐，学生的学习效果将不言而喻。例如，教学蒲松龄的《狼》一课，传统的语文教学方法是先让学生把字词搞懂，再把句子译成现代文，文章结构要了解清楚，这样，一堂语文课就算完成任务了。但要让学生激发起对语文课的学习兴趣，就必须改变这种传统的教学方法。我将《狼》这一课安排学生通过小品把故事情节演绎出来。这样，课堂气氛立刻活跃了起来，同时，学生在表演过程中不知不觉地学习了语文，而且这种教法又符合学生的年龄特点，更能激发学生的灵性，发掘学生巨大的潜能，极大的提高课堂教学效率。 二、鼓励学生创新，提倡求异思维 培养学生的创新精神是新课改的理想。而现实却距离理想很远，打击学生创新和求异思维的现象普遍存在：学生的答案和老师不一致，便被视为错误；学生给老师提异议，便被视为大逆不道；学生们提出自己独特的见解，却被老师视为越轨。在这种教育思想的压制下，学生思想僵化，不敢越雷池半步，毫无创造力可言，更谈不上学习的兴趣了。新世纪的教育是全面创新的教育，创新已成为时代的要求。在语文教学中，不同学生因自己的生活经历不同，理解水平不同，对语文课的感悟当然也不会相同。因此，教师要鼓励学生创新，培养学生求异思维能力的发展，引导学生仁者见仁，智者见智，允许学生大胆地各抒己见，让学生在课堂上思考辩论，从而提升学生学习的积极性。例如《故乡》一课中，我设计了这样的问题：城镇生活的杨二嫂为什么有如此大的变化？一石激起千层浪，问题一出，各种答案纷纷浮出水面：有的认为她经营不善，有的认为她人性的弱点，有的认为社会制度的不公……其实这些答案都有一定的道理，关键是要把学生从问题引导到“认识中国农村日益衰败、萧条的社会根源是帝国主义、封建主义的双重压迫”上来。因此，教师不能以自己的思维定势或唯一的标准答案捆住学生的手脚，对学生的求异创新答案应给予鼓励，从而激发学生学习语文的兴趣。 三、结合学科特点，开展实践活动，激发学习兴趣 修订后的人教版新课标指出：加强综合，突出重点，注重语言的感悟、积累和运用，注重基本技能的训练，从整体上提高学生的语文素养。为此，我利用课本开展了一系列的语文实践活动，将课堂上学到的东西运用于实际，发展了学生的兴趣爱好，锻炼了学生独立思考和动手能力。学生对某项活动产生兴趣后，就有了学习的欲望，就会有一股动力驱使他努力去参与，直至自己得到满足为止。 实施语文教学不仅是教师的事，也是全社会的事。社会给语文教学提供了一个良好的背景，对于培养和锻炼学生的语文能力，也是一条有效的途径。“外面的世界很精彩”，让学生关注社会，积极参与社会实践，使语文从课内走到课外，是激发学生语文学习兴趣的有效方法。因此，在应用文《产品服务广告二则》的