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障碍儿童学习能力培养的实验研究报告 副标题： 作者：邬方柱????文章来源：本站原创????点击数：1462????更新时间：2005-6-24 武昌水果湖一小 邬方柱 我校对障碍儿童学习能力培养的实验研究，历时一年有余。这是湖北省科技厅下达的重点研究课题。我校与同济医大附属梨园医院课题组联手，按照“协作”与“承担”单位的职责，运用感觉统合理论，重点对障碍儿童的综合机能和学习能力进行训练与培养。我校作为“协作”单位，主要训练和培养障碍儿童的学习能力。现仅就协作性实验研究的情况报告如下，供大家商榷。 一、问题的提出 人类社会跨入新世纪之时，信息时代也随之展现，科学技术的飞速发展，社会经济的不断腾飞，都对学校教育提出了更高的要求。目前，我国在推进素质教育深入发展的过程中，国家正在构建与信息时代相适应的新的基础教育课程体系，突出着培养学生的探究创新精神和动手实践能力、终身学习的愿望和能力、以及对自然和社会的责任感，以此变革促进学校教育与时俱进，适应信息时代的变革与挑战。 为了实施和推进素质教育，为了面向全体学生，为了学生的全面发展，国家和学校采取了相应的教育举措，如基础教育课程改革和课堂教学改革等。但在实际教育过程中，教师对障碍儿童的关注，则偏于思想教育，忽视在整体学习过程中的认知、接受、理解等诸多问题。甚至误认为这一“弱势群体”是阻碍班级前进“有问题的学生”。所以，为保证班上绝大多数学生的学习成效，教师对这一“弱势群体”就顾不了那么多。当他们的学习跟不上时，教师却多为批评、责怪，有的甚至训斥。因此，这一“弱势群体”由于自身种种障碍因素的局限，加之外部环境的不利因素，必然影响他们的正常学习。其实，其中绝大多数，本来可以通过外部环境因素的激励与诱导，使其内在潜力有所激发而产生正效应，有利促动学习的提高。可是，我们的不重视很可能使他们失去正效应发展的良机，相反，与整体学习之间的差距就会越来越大，随之产生自信心的缺失和自卑感的凸现，严重的不仅导致学习问题，而且是心理和行为问题。 提倡素质教育，倡导面向全体学生，为了学生的全面发展，我们就不应该忽视障碍儿童这一“弱势群体”；为让他们能在原有基础上的全面发展，我们就要对他们作深入系统地研究，以此针对性地教育和指导、训练和培养，为教师提供有效的教育方法。 二、研究的目的和内容 所谓儿童学习障碍，是指智力基本正常的学龄期儿童学习成绩明显落后的一类综合症。一般来讲，这类儿童不同程度地存在观察力、注意力、机体平衡能力、协调能力、情绪稳定性、心理健康水平及学习成绩等问题。其主要症状为注意力集中困难、活动过频繁、冲动任性、主动性微弱、无持续的兴趣爱好、缺乏自我克制、动作协调性差、攻击性行为强、社会缺陷、心理问题突出（自卑、逆反、孤独、惧怕、唯我独尊、厌学等）、学习能力不强、学习非常吃力等。据统计，在美国此类儿童占在校学生的2%～5%；我国为3%～13%，男性儿童明显高于女性儿童。按感觉统合理论分析，这类儿童多数患的是感觉统合失调症。研究表明：感觉统合失调与围产期因素、遗传素质因素、生活环境因素、教育方式因素、心理反应因素等密切相关。当然，感觉统合失调的儿童，其因素影响的程度不同，所表现的症状亦有差异。仅我校参加实验的学生，在18人中，其现状如下： 表（一）学生学习能力调查总表（表略） 通过感觉统合训练和教育，有的可以克服有关症状负面发展，甚至可以挖掘非智力因素中的潜能，使有关症状消失后向正效应发展；有的则到了青春期后，自控意识有所增强，有的症状会减少或消失，但注意力集中困难和行为冲动仍持续较长时间，少数患儿的症状可持续至成人。极少数患儿成年后出现病态人格，或者适应困难，或有违法行为等。研究表明，6岁前为最佳预防期，7—10岁为最佳治疗期，为“防微杜渐”，对这类儿童及早进行诊断矫治，训练培养，是非常必要的，更为重要的。关注每一个孩子的成长，是我们不可推御的职责。 我们最初确定研究内容时，试图从三个层次方面进行，即低年级可在学习行为习惯方面；中年级可在学习行为能力方面；高年级可在生理和心理方面。后来，经过慎重研究，初次的实验，面不能拉得太宽，先从低年级入手，积累经验，再持续推进。所以，最后形成障碍儿童学习能力培养研究方案。为考虑这类儿童的自尊心等因素，取名为《儿童学习能力培养的实验研究方案》，未提“障碍”二字。 本课题属应用型研究。根据实验方案的要求，我校主要针对实验对象的实情，运用感觉统合训练的理论，在教育方法上进行探讨，并对实效进行比较分析，以期达到研究效果，促使教育者更好地关注和教育学习有障碍儿童，从而培养这类儿童自身的学习能力。因此，我们的实验研究必须配合承担单位实施的“感觉统合训练”的研究内容，以多种形式调动儿童的学习兴趣，培养学习的主动性，给儿童以合适的机会发挥其长处，培