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如何利用实验教学提高学生的观察能力 庄浪三中 苗小伟 摘要：观察是认识的开端，观察能力的强弱决定着掌握知识的广度和深度，决定着对观察对象认识的准确度，观察能力是实验能力、思维能力和解决问题能力的基础。本文从激发观察兴趣、明确观察内容、增加观察训练机会、培养正确的观察方法四个方面探讨了如何利用实验教学提高学生观察能力进行， 关键词：物理实验 观察能力 中学物理教学大纲明确指出，在物理教学中“要培养学生的观察、实验能力，思维能力，分析和解决实际问题的能力。”观察是认识的开端，观察能力的强弱决定着感性知识的广度和深度，决定着对观察对象认识的准确度，观察能力还是实验能力、思维能力和解决问题能力的基础。 培养学生观察能力的方式可以多种多样，但物理作为一门以实验为基础的学科，利用实验教学培养观察能力有着其他方式不可替代的优点，本文就如何利用实验教学提高学生观察能力谈几点措施。 激发观察兴趣 物理实验是自然现象在实验室中的重现，绝大多数实验及其现象具有真实、形象、生动的特点，极易唤起学生的兴趣，但一部分实验比较枯燥乏味，不易引起学生的观察兴趣，要使学生对每一个实验保持浓厚兴趣，并使之内化为对观察起作用的有效动力，就需要在教学中进一步增强实验的趣味性，真正激发学生的观察兴趣。 例如在用“钱毛管”演示自由落体运动之前，拿一张纸片和一段粉笔头，使它们同时下落，让学生观察现象，看哪个先落地；然后把纸片捏成纸团，同时松手，让学生再观察它们的落地情况。根据两次纸的落地情况不同，提出问题：纸团和纸片的下落情况为何不同？引导学生思考分析，得出两次下落情况不同是因空气阻力不同的缘故。这样使学生进入角色，从克服空气阻力出发自然引出“钱毛管”实验。 明确观察内容 物理实验是在特定的物理情景中设立观察对象。多数实验所用器材较少，现象明显，学生一下子就能抓住核心，进行有针对性的观察。但部分实验所需实验器材较多，过程较为复杂，对观察能力较弱的学生而言，往往是顾此失彼，不能进行全面观察，这就需要教师组织学生做好实验预习，全面了解实验内容，明确实验的每一个步骤和每一步骤中需要观察的内容，使学生的注意力集中到观察目标上来，以免实验时东忙西顾，劳而无功。 例如在演示汽油机和柴油机原理实验中，因该模型结构复杂观察实验项目较多，极易引发观察疏漏。为此，在实验之前，除向学生详细讲解该模型的结构特点、运行机理外，把每一个观察项目用图表的形式列出来，就可使观察内容一目了然： 观察项目 工作冲程 活塞运动 进气门 排气门 火花塞 吸气冲程 压缩冲程 做功冲程 排气冲程 这样，既帮助学生明确了实验目的，又指出实验过程中每一现象产生的条件，要说明某一问题应观察什么等等。还能把学生的注意力集中到要观察的现象上去，逐步培养学生形成良好的观察习惯。 增加观察训练机会 观察能力只能通过观察活动来逐步培养，增大观察活动的量是提高观察能力的重要途径。为此，在实验教学中，要从演示实验、分组实验、课外小实验等多方面增加学生观察和训练的次数，达到反复观察训练的目的。 实际教学中，教学大纲规定的各种实验数量毕竟有限，而且部分实验因实验器材所限无法去做。因此根据各自实际情况，因地制宜的增加一些师生能做到的演示实验和随堂实验，来弥补分组实验的不足。例如研究自由落体运动时，教师除亲自拿粉笔头和纸片演示外，组织学生用橡皮和纸片来做实验，边做边观察。在摩擦起电教学中，教师演示结束后，也可组织学生用塑料笔杆在自己头发上摩擦几下，去接触小纸屑，来体会电荷的存在。 适度布置课外小实验，也是增大观察范围和增加观察次数的有效途径。例如在学习了动能与势能的相互转化后，可让学生自制滚摆，观察机械能的转化，学习电荷的产生后，让学生自制验电器，检验电荷的存在；学习了电阻器后，让学生自制滑动变阻器，观察电阻器在电路中的作用；学习动量守恒定律后，让学生自制小火箭，观察反冲作用。 培养正确的观察方法 提起观察，在多数学生就会想到一个“看”字，认为只要认真去看就能看出个所以然来。其实不然，对于较复杂的实验，使用器材较多，实验现象不断变化，不掌握正确的观察方法，只能是盲目的看热闹，既达不到做实验的目的，又不能提高观察能力。因此培养学生正确的观察方法是提高学生观察能力的关键。在中学阶段应重点培养学生以下几种观察方法。 比较观察法 有比较才有鉴别，比较就是对两种现象、事物或某一现象发生的前后情况进行比较；或对同一研究对象采用不同的实验方法来比较异同，从而判明什么因素对现象和事物起支配作用。如在研究牛顿第二定律的实验中，就是通过对小车在不同外力作用下产生不同的加速度加以比较，得出小车质量不变时外力与加速度成正比的结论。 分步观察法 物理现象的发生、发展总是逐步进