如何在教学充分突出学生的主体地位.docVIP

如何在教学充分突出学生的主体地位 时光飞逝，岁序更新，屈指算来，我已在师生砥砺思想、教学相长这条艰难却也幸福之路上跋涉了22个春秋，如今那过去了的岁月，简单并快乐着，平淡并享受着，付出并收获着，也成就了我人生的一路芳香，我愿意把自己在新课程的学习与实践过程中积累的一点经验与体会与各位同仁们分享。 回顾以往的课堂，教师讲得津津乐道，学生听得津津有味，乃至入了迷，教师就欣然觉得自己达到了很高的境界，岂不知，教师正处于“越位”位置，我们没有让学生经历过探求的欲望和让他们自己走完曼妙丰盈的心理历程，自从新课程实施以来，我不断用课程理念指导自己，本着“教师主导、学生主体”这一教学原则，本着教学的本质是为了提高学生的智力素质，让不聪明的学生变聪明，聪明的学生更聪明的理念，要做到这一点，就一定要把学生作为课堂主体，提倡和发展多样化的学生学习方式，尊重学生的人格，关注个体差异，使每个学生都能得到充分的发展，调动学生学习的积极性，使学生变被动学习为主动愉快的学习，激发学生积极参与课堂教学，因而教学中我最大可能把课堂还给学生，让课堂焕发出生命活力，采取多种办法引导学生积极参与教学的全过程，变单调乏味的被动学习为生动活泼的主动学习，课堂上，我敢于放开手脚，鼓励学生大胆地走上讲台，让他们讲，让他们讨论，使讲台成为学生表现自己的舞台，让学生思维的火花不断迸发，同学之间互相启发，互相取长补短，共同进步。让愉悦的学习氛围把学生带进乐学的大门，达到学习知识的最佳状态。因而课堂上学生“超前思维，向老师挑战”的热烈、奋进的氛围屡见不鲜。例题写出来了，由学生思考、分析，到讲台上讲解；定理、公式写出条件时，鼓励学生想出它们的结论；再进一步，学生主动构造定理、公式；甚至瞻前顾后，审时度势，提出应该给谁以定义和如何定义；乃至对于教师课堂上的讲解，都抢在前面猜想它的下一句是什么……这样做的优点，将使学生在思维活动中得到思维的训练。同时，一切都是自己动手完成，历经艰难，熟知其中的“沟沟坎坎”，必将印象深刻、记忆久远。学生向老师挑战，如果思考失误了，将从反而加深对正确认识的理解；同时，在整个过程中，学生之间的相互影响当然要大大改善只模仿老师一个人的局限性。另外，这种给学生们以在自己同伴面前展示自己才华的机会，将是一种很好的鼓励学生积极追求的方式。 对于难度较大的题目，我也绝不越俎代庖，我会留给学生足够的时间与空间，引导学生从自主探索到合作交流，充分发挥小组的互助互补的优势，力求做到孔子在教学过程中非常重视调动学生的主体意识的至理名言：“不愤不启、不悱不发，举一不以三隅反，不复也”，即教师要把握住讲解问题的最佳时期，及时施教，当学生思考问题已有所得，欲表达又表达不清楚时，教师再给以及时的启发，画龙点睛之笔恰到好处，也真正让学生从自主探究、合作交流的实践中品尝到“山重水复”的困惑和“柳暗花明”的惊喜。 在新授课的教学中，我通常分五步走：第一，留给学生十分钟左右预习新课，旨在使学生最快进入教学情境，对本节课有个初步的感知，也能够培养学生自学的习惯与独立思考的品质。然后学生再带着问题进入第二个环节：师生共同探讨二十分钟，第三，进行五分钟反思（反思是一项持续性的活动），同学互相总结知识点，互相点拨、互相启发、互相帮助，查缺补漏，第四，进行五分钟课堂小测试，主要测试本节课重要知识点，为防止同桌之间互相对答案，我一般出两套题，左边一套，右边一套，为了节省时间，也为了规范学生书写，事先我为每人准备一张64开纸分发下去，要求每名学生在规定的时间内完成，只要你上课认真参与教学了，你就一定能答对，答对的不仅公布成绩，还要在班级量化上相应加分，这样的好事同学们做起来乐此不疲。最后剩余的五分钟进行讲评.这样，学生既能缓解45分钟的脑疲劳、眼疲劳和身体疲劳，更重要的是所有同学都能带着目标、带着责任、带着自信学习。同学们在这种责任、竞争、集体荣誉感的氛围中上下求索，不断进取，学习兴趣与学习成绩与日俱增。 在习题课教学中，我都精心挑选习题，首先给学生留一定的时间自主完成。旨在培养学生独立思考品质，其间，我会主动的关注那些学困生，时而与他们共同探讨，时而给他们判个红红的对号，不仅增强他们的自信心，也会让他们感受到老师眼中有他们，也无形中拉近了师生的心里距离，这样，每个学生都会在这节课中或多或少地获得了知识，像我班学生真正放弃学习的没有，也很好的控制了流失生。当学生自主完成以后，我再留给他们一些时间对答案，这时充分发挥了小组功能，学优生给学困生讲解的氛围蔚然成风，学困生也如鱼得水，虚心倾听。最后各组各选一名同学或板演答案，或口述答案，看哪组同学准确率最高，选出优胜组，适当为优胜组加分。 对于一些难度较大，有争议的题目，可以鼓励组与组之间合作、交流，然后到讲台上为大家讲解，把自己或与