教师沟通和教师发展.docVIP

教师沟通与教师发展 （一）、教师沟通： 著名成功学大师卡耐基说：“所谓沟通就是同步，每一个人都有他自己独特的地方，与人交际则要求与别人一致。”沟通不是本能的而是后天形成的。教师沟通是为了实现教学目标，把理念、信息、思想和情感在个人和群体之间感染、传递，并达成共同协议的过程。沟通的基本问题是心态，它要求教师之间不自私、不自我、不自大。沟通的基本原理是关心，它要求教师之间注意别人的状况、需求与不便、痛苦与问题。沟通的基本要求是主动、容人所短、用人所长。教师沟通有几层含义：教师要与学生、教师、学校、家长和社会沟通。 （1）师生关系是班级社会体系的主要构成因素。师生关系影响着班级气氛，影响着教学活动的组织及其效果，影响着学生的学业成绩，教师研究师生关系有着重要的现实意义。融洽的师生关系，孕育着巨大的教育“亲合力”，教学实践表明，学生热爱一位教师，连带着也热爱这位教师所教的课程。我国教育名著《学记》中指出“亲其师而信其道”就是这个道理。情感也有迁移的功能，学生对教师的情感，可以迁移到学习上，从而产生巨大的学习动机。由此可见师生之间的感情在教学中是多么重要，师生适当的沟通足可以改变教育。 随着改革开放及思想领域一些禁锢的解除，社会的变革和市场经济的发展及新的社会背景中学生自我意识和主体意识的逐步增强都促使师生关系发生了变化。在新时期里建立理想的、新型的师生关系，离不开教师和学生的相互沟通。因而讨论新时期师生的沟通显得尤其重要。 老师与学生之间的交流机会往往只限于课间的1～2节课。常出现这种情况，课程结束，老师可能连一位学生也没记住，而学生也可能在短时间内就忘记曾教过自己的老师的名字。这种情况，当然不能埋怨师生任一方有刻意疏远对方的倾向，而在于师生间互动渠道太少。教育机构应在促进师生交流方面创造条件，制定奖惩制度，鼓励老师课余与学生交流，如指导学生成立研究小组，教师有课题时吸引学生参与等。交流的方式不应拘泥于面对面的交谈，可以在校园网开设相关话题的BBS论坛，给每位老师建立一个主页，学生有什么问题可直接在上面提出，老师应在规定的时间内回复等。应将师生间的交流情况列为对教师工作绩效与学生学习成绩的评估标准之一。　　只有多方面、全方位的沟通，教师才能发现学生身上不易觉察的闪光点，学生也可以了解到老师除了上课以外的另一面。这样的沟通自然、亲切，容易拉近师生之间的距离，增进师生之间的友谊。让学生在学校感受到友爱、积极向上的学风，从而培养好学、上进的社会主义建设者。 (2)加强对家长的沟通与指导。据调查，学校孩子的父母，很大部分受教育程度不高，尤其很少学过教育学，儿童心理学的有关知识。因此，学校要通过家长会，家长座谈会等方式，让家长懂得青少年心理发展规律，懂得心理健康的重要性，了解青少年年龄特点，懂得教育学生的正确方法。由于独生子女在我国社会中的特殊地位，对家长而言，有的孩子也许代表着他们美好未来的憧憬和最终的希望，他们可能希望孩子能光宗耀祖，生活的更体面，在社会上能争取“一席之地”，不致重蹈父辈那种默默无闻或面朝黄土背朝天的生活状况。当教师和家长谈到子女时，教师对孩子的评语可能会触到家长的内心深处。所以教师在和家长的沟通中，要充分理解家长对孩子的期待，把握好语言分寸。其次，由于家长和教师扮演着不同的社会角色，处于不同的社会环境，他们在经历、经验、思想水平、知识能力上存在着明显的差异，这就决定了教师与家长在教育孩子方面具有互补的必要性和可能性。这种经验、思想和知识的互补，恰恰是双方自我提高的有利因素。教师与家长谈话时，要尊重家长，面带微笑，不能一见面就告状，埋怨数落家长。事实上，一方面我们能够从家长身上得到 大量信息，也能从家长的厚望中激起从事教育事业的崇高感和责任心；另一方面，很多家长又能从教师身上汲取教育的知识技能，并为教师的师德精神所感动。这样，教师与家长结成和谐融洽、互相信赖、彼此合作的教育同盟力量，才能共同完成培养孩子成才的重任。 （3）发展教师的团队精神，教师沟通是新课改的需要。新课改、创新教育这一教学新的课题，要求教师走出传统教学中只重理论、单兵作战解决教学问题的小圈子，要培育教师间的合作意识。合作是未来的趋势。 首先是同年级同班组不同学科教师的合作交流，新的课程结构重视了学科知识、社会生活和学生经验的整和，加强了学科的之间的相互渗透，从而改变了现行课程过分强调学科本位的现象，加强了学科的综合性。因此，加强不同学科教师集体备课和教研活动，倡导不同学科间的听课、评课活动，实施开放教学。其次是同学科同年级教师的交流，同学科教师之间集体备课、教学设计等教学常规管理研究，发挥集体智慧，提高研究活动的效率和效益，促进教师的专业发展。学科内搞教材、教法分析，交流新课改教学反思、教学案例，将最好、最新的心得第一时间进行相互沟通。再有，教师