教育预测和教育规划.pptxVIP

第五章 教育预测与教育规划 2017.10.26;第四章 教育预测与教育规划;第一节 教育预测;第一节 教育预测;(二)教育预测的分类 1．宏观教育预测与微观教育预测 按照教育预测的范围来分类， 宏观教育预测是根据教育与社会、经济、科技、人口等的联系，从全局上对一个国家、地区、部门教育发展的总体预测。 微观教育预测是指对教育发展的局部问题的预测。 2．定性教育预测与定量教育预测 按照教育预测方法的性质来分类， 定性教育预测又称直观判断教育预测，它是根据已知的教育发展规律，对教育发展的趋势作出定性判断和推测。 定量教育预测是根据教育发展过程中因素间的数量关系， 利用各种数量化工具，通过建立教育预测的数量化模型，来预 测教育发展的数量规律。;3．短期教育预测、中期教育预测和长期教育预测 按照教育预测时间的长短来分类， 一般短期教育预测的时限定为五年之内，中期教育预测的时限定为五年到十年，长期教育预测的时限定为十年以上。 4．单一法教育预测和结合法教育预测 按照使用预测方法的多少来分类， 单一法教育预测是指在进行教育预测时，仅采用一种方法的教育预测。 结合法教育预测是指在进行教育预测时，同时采用多种方法的教育预测。 5．单对象教育预测和多对象教育预测 按照教育预测对象的多少来分类， 单对象教育预测是指对单一教育预测对象发展的预测。 多对象教育预测是指同时对多个教育预测对象发展的预测。;真题训练（单项选择题） 1.对教育制度、教育结构、教育功能、教育形式、教育发展速度和规模的预测属于（ ） A.单对象教育预测 B.长期教育预测 C.宏观教育预测 D.微观教育预测 2.按照教育预测的性质来划分，教育预测可分为（ ） A.宏观教育预测和微观教育预测 B.定性教育预测和定量教育预测 C.单一法教育预测和结合法教育预测 D.单对象教育预测和多对象教育预测;二、教育预测的原理与方法 (一)教育预测的原理 教育发展的规律是教育预测的基本依据，人们只有遵循教育发展的客观规律。才能对教育的发展趋势作出科学的预测。因为教育现象有延续性、相关性和相似性的特点，因此，教育预测也有相应的三条基本原理。;1．延续性原理 教育发展的延续性表现在，教育的现实状态是过去状态的延续，未来的状态是现实状态的延续，通过对一段时期教育过程的持续观察和分析，人们一定会找到教育现象的某种发展变化规律，利用这种规律，就能对教育发展的未来作出合理的推测，这就是教育预测的延续性原理。;2．相关性原理 教育现象的发生和发展常常受到多种因素的影响，分析这些因素与教育现象的相互作用、相互制约关系，可以推测出教育现象的发生与其他事物发生的因果关系，这种依据教育与其他事物相互联系来预测教育发展的原则，就是教育预测的相关性原理。 ;3．相似性原理 教育现象在不同时间、地点一般不会有完全相同的状况，但是，当内部和外部条件基本相同时，它们的发展过程就会非常相似。如果我们知道某教育现象的发程，就可以根据相似规律，预测类似教育现象相应的发展变化过程，这就是相似性原理。;案例分析题 基础教育新课程改革实施后，某教育研究所和地方教育行政部门在所管辖地区选取了5所普通中学，组织部分学校管理人员和教师，对新课程改革倡导的一种新的课堂教学评价方法进行了实验，实验学校和实验班级都是随机选取的。经过一段时间的课堂教学评价方法改革实验后，新的评价方法实验取得了明显的效果。为此，地方教育行政部门准备在当地学校组织学习和推广这种新的课堂教学评价方法。 问题： (1)该试验方法可以在同样条件下的其他班级和学校推行实施，并能取得类似实验效果吗? (2)你认为可以依据教育预测的哪一原理推行这种实验成果?并请解释该原理的基本含义。 (3)请结合案例对该原理做出分析说明。;(二)教育预测的方法 目前世界上所使用的预测方法已达200多种，其中有不少被用来进行教育预测，这里仅介绍比较流行的教育预测方法。 1．教育专家个人预测法 教育专家个人预测法是根据教育专家个人的知识、经验和推理判断能力，对教育发展状况作出直观预测的一种方法。 特点：便于实施，节省人力、物力、财力和时间，但它要求预测者必须对预测对象有深入和全面的了解，并且占有丰富的相关资料，否则就极易产生片面性。 ;2．教育专家协商预测法 教育专家协商预测法是将若干名教