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小学语文综合性学习校本课程 遨游汉字王国 一、 课例研究背景 近年来，为进一步推动校本研究的深入发展，校本课程成为教学课例外延的一个拓展。 综合性学习是课程标准中的新内容，也是语文教学中的新课题，很多语文老师在教授综合性学习时，往往很难把握该单元的关键能力培养目标。例如人教版五年级上册第五单元《遨游汉字王国》，编排方式完全改变以往教材的编法，突破了以课文为主体的单元结构，改为围绕专题、任务驱动、活动贯穿始终的编排方式。首先，在导语中提出学习任务──围绕“遨游汉字王国”这个专题，开展综合性学习，感受汉字的有趣和神奇，了解汉字文化，并为纯洁祖国文字做些力所能及的事。接着提出结合活动建议，制订活动计划的要求。而后分成两大板块，按两个阶段开展综合性学习。第一板块引导学生搜集相关资料，感受汉字的有趣、神奇；第二板块引导学生开展阅读、搜集资料、进行社会调查等活动，加深对汉字的了解与热爱，并为纯洁祖国的语言文字出力。教材在这两大板块中，分别提供若干必读材料，提出一些阅读要求，体现“下要保底”的编写思想；分别提出活动建议，供师生选用或参考。最后，建议用办展览、办手抄报、开成果汇报会等形式，展示这次综合性学习的成果，并建议有兴趣的学生继续深入开展探究活动。其中，除了学习专题和必读材料要予以落实以外，学习的具体内容、方式、方法，学习成果的呈现方式等等，师生有相当大的自主权。其目的是为了培养学生的合作精神，培养策划、组织、协调和实施的能力，特别是语文的综合运用能力，把听说读写能力的培养贯穿在整个学习活动中。 二、本单元涉及的教学目标较多： 1、策划并开展简单的小组活动，学写活动计划； 2、通过了解字谜、谐音的特点，体会汉字文化的丰富有趣； 3、初步了解汉字的起源，引发学生对汉字的兴趣； 4、初步了解汉字的演变，学习欣赏汉字书法艺术，培养学生的 祖国语言文字的自豪感； 5、提高对纯洁祖国语言文字的认识，养成防止和纠正写错别字 的习惯； 6、学写简单的调查报告或分析报告； 7、认识21个生字。在如此多的目标中如何寻找本单元的关键能 力目标，是个值得思考的问题。联合国教科文首席专家、比利时教育 学者哈维尔?罗杰斯提出：“让学生要掌握一个概念或者一个定义，就 要找出这个概念和定义最核心的能力，并且用具体的问题表达出来。 在一个学科的一个水平段上，设置的能力目标不要太多，有3到4 个目标足够了。”于是，我们研读了整个课程目标对综合性学习的要 求，提炼出本单元学生需掌握的关键能力：策划简单的校园活动和社 会活动，对所策划的主题进行讨论和分析，学写活动计划。在此关键 能力的基础上设计了测评模块，通过某小学五年级学生针对本单元内 容制定的三则活动计划，要求学生辨别计划的合理性，同时学会策划 简单的小组活动，拟写活动计划。 在学生结束了本单元的学习后，我们对本校五年级三个班进行了 测评，测评效果虽不理想，但是它为今后的研究提供了借鉴，提升了 我们教研活动的质量，有效地促进教师研读课标，研究教材的能力。 在此过程中，老师们辛苦着但也快乐着，收获了教学的方法、策略， 老师们在教学实践中及时反思、总结经验，促进了自己的专业成长。 三、整合情境教学模块设计（能力测评工具设计） 1、整合情境教学单元模块框架设计表 学科： 语文 年级 ：五年级 教材名称： 人教版五年级上册 学习单元： 第五单元 本单元包括的课文名称： 1、有趣的汉字：《字谜七则》、《有 趣的谐音》、《仓颉造字》、《“册、典、删”的来历》；2、我爱你，汉字：《汉字的演变》、《甲骨文的发现》、《一点值万金》、《赞汉字》、《书法作品欣赏》、《我爱你，中国的汉字》 本单元的主要教学目标和要求：本单元围绕着“遨游汉字王国”这个主题，引导学生进行综合性学习,主要教学目标如下：1．通过了解字谜、谐音的特点，体会汉字文化的丰富有趣。2、初步了解汉字的起源，引发学生对汉字的兴趣。3．初步了解汉字的演变，学习欣赏汉字书法艺术，培养学生对祖国语言文字的自豪感；提高对纯洁祖国语言文字的认识，养成防止和纠正写错别字的习惯。4．策划并开展简单的小组活动，学写活动计划。5．学写简单的调查报告或分析报告。《课程标准》及“内容标准”中与本单元的相关内容 （五）综合性学习 2、策划简单的校园活动和社会活动，对所策划的主题进行讨论和分析，学写活动计划和活动总结。 本单元要求学生掌握的关键能力 策划简单的小组活动，学写活动计划。 学生已经掌握的（与期待掌握关键能力相关的）知识水平 根据以前的学习，学生能够提出学习和生活中的问题，有目的地搜集资料，共同讨论。能在老师的指导下组织有趣味的语文活动，在活动中学习语文。 学生容易理解和容易误解的知识内容 容易理解的知识：汉字文化的丰富有趣 容易误解的知识：小组活动要围绕主题展开；活动