课题第九课时相邻体积单位间的进率.docVIP

课题：第九课时相邻体积单位间的进率（1）页例1；练习第——12题。1．1立方分米＝1000立方厘米、1立方米＝1000立方分米1立方分米＝1000立方厘米、1立方米＝1000立方分米 3．会正确应用体积单位间的进率进行名数的变换，并解决一些简单的实际问题。根据进率进行相邻体积单位的换算。“1平方分米等于多少平方厘米？”想想是怎么推导出来的？请画在边长是1分米的正方形纸上．“1平方分米等于多少平方厘米？”推导1立方分米＝1000立方厘米 （1）猜猜看，1立方分米等于多少立方厘米呢？ 你们能应用类似的方法推导出来吗？ （3）全班归纳总结： 教师用课件动态展示将一个棱长1分米的正方体分割成1000个棱长1立方厘米的过程并在示意图下醒目地写上：1立方分米＝1000立方厘米。 3．总结相邻两个体积单位间的进率。 （1）提问：你学过哪些体积单位？请按从高到低的顺序把它排列出来，然后说出每个体积单位的相邻单位。 （2）引导学生观察：1立方分米＝1000立方厘米 1立方米＝1000立方分米 想一想：相邻两个体积单位之间的进率是多少？想好后在书上填空。 全课总结 引导学生回忆本节课所学主要内容。回忆时可按本节课所学知识的顺序来叙述。 本节课学习了体积单位之间的进率，知道1立方米＝1000立方分米，1立方分米＝1000立方厘米；会应用体积之间的进率进行体积单位名数的改写。 展示学生的推导过程，可请1～2名学生代表他们的小组上台述说，并将1平方分米＝100平方厘米的示意图──将边长1分米的正方体纸盒画上100个边长是1厘米的小正方形展示出来（2）展示推导过程： 请1～2名学生上台述说他们的推导过程：正方体棱长1分米，也就是10厘米，体积就是（10×10×10）立方厘米．并将他们做好的模型进行展示。 推导1立方米＝1000立方分米 （1）提问：“不用操作，你能想出1立方米等于多少立方分米吗？” （2）学生独立思考．可提示：在脑子里想一个棱长是1米的正方体。再将这个正方体分割成棱长是1分米的小正方体，想想可分割多少个？ （3）学生先在小组交流自己的想法，然后在全班交流，师生共同归纳出：1立方米＝1000立方分米。 4．长度、面积和体积单位的将书上第31页上的表格填完整，集体订正。) 1．完成练一练 引导学生认真审题，独立解答。 集体交流，指名说说换算思路。 2完成练习第题 学生独立完成，集体订正 引导学生说说面积单位换算与体积单位换算的区别。 引导学生归纳将高级单位的名数改写成相邻的低级单位的名数的一般方法（师板书）： 高级单位的名数×1000＝相邻的低级单位的名数 4平方米=（）平方分米 4立方米=（）立方分米 3.6平方分米=（）平方厘米 3.6立方分米=（）立方厘米 0.5立方分米=（）立方厘米 2.03立方米=（）立方分米 8500立方分米=（）立方米 6780立方厘米=（）立方分米 1.2升=（）毫升 2.7升=（）立方分米 800毫升=（）升 350毫升=（）立方厘米 板书设计： 相邻体积单位间的进率 1立方分米＝1000立方厘米 1立方米＝1000立方分米 高级单位的名数×1000＝相邻的低级单位的名数 第十课时相邻体积单位之间的进率（2） 教学内容： 练习题。 教学目标： 1、能正确应用体积单位间的进率进行名数的变换，并解决一些简单的实际问题。 2、进一步培养学生的分析问题解决问题的能力。 3、激发学生的数学学习信心。 教学重点与难点： 能正确应用体积单位间的进率进行名数的变换，并解决一些简单的实际问题。 教学时间： 9月日 教学过程： 一、复习 1.谈话：上节课我们认识了体积单位之间的进率，谁能说一说体积单位之间的进率是怎样的？它与面积单位、长度单位有什么不同？ 2.这节课我们就继续运用这些知识来解决实际问题。 二、巩固练习 1、做练习的第题。 学生看图算出两堆木块的体积。 引导学生思考：每堆木块的体积与它右边的容器的溶剂有什么关系？再来进行推算。 （补充问题： 知道一个容器的容积是多少立方厘米，能推算出它能盛多少毫升水吗？） 2、做练习的第题。 学生独立作业时，再三提醒学生认真审题。 3、做练习的第题。 学生独立完成交流时引导学生注意每一个计算结果的单位写得是否正确。 4、做练习的第题。 学生独立解答，集体订正。 引导学生说说怎样想的？ 5、做练习的第题。 （花坛的占地面积是这个花坛的底面积； 求填满这个花坛大约需要多少土，就是求花坛的容积； 求需要多少平方米的木条，就是求这个花坛的侧面积。） 6、做练习的第1题。 学生读题后，引导学生说说从里面量的数据和从外面量的数据分别有什么关系，然后再由学生独立解答，集体订正。 （要让学生说说从外面量的数据和从里面量的数据分别与什么有关： 外面量： 物体的体积 里面量： 物体的容积）