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初中数学教材教法 初中数学教材教法研究初探-论文 导读：就爱阅读网友为您分享以下“初中数学教材教法研究初探-论文”资讯，希望对您有所帮助，感谢您对92的支持! 初中数学教材教法研究初探 一、引言 1、教师的专业危机 与医生或律师等专业性较强的职业相比，教师职业的专业性明显不足。这种状况如不改善，将很难提升教师职业的专业门槛和社会声誉。 2、新时期我国基础教育发展的主要方向。 西方发达国家的经验告诉我们，基础教育的发展基本上走的是从“数量发展”到“质量提高”的道路，两者虽有一定的交叉，但是阶段性比较明显。在基础教育发展的初级阶段，政府更加关注的是诸如“入学率”、“流生率”、“义务教育年限”等数量方面的指标，当实现了一定程度的数量普及，政府开始关注基础教育 的质量问题，如“教学目标的多样化”、“提高课程的适切性和灵活性”、“降低课堂的师生比”、“鼓励个别化教学”、“重视学生个体的学习需要和学习质量”等等。目前我国基础教育的发展已经从“数量稀缺”走向“质量稀缺”，即有质量的基础教育的稀缺。所有这些都对教师的专业性提出了更高的要求。见下表： 二、转变 教学方式和学习方式，弘扬学生的主体性 我们认为学生的课堂学习要有充分的可支配的时间。因为学习成绩的提高，不是简单的时间的叠加或累积，或者说延长学习时间，而应该是学习效率的极大提高和学习潜 能的激发。乌克兰教育科学院专家反复强调了苏霍姆林斯基的一个观点：只有当孩子每天按照自己的愿望随意使用5~6小时的空余时间，才有可能培养出聪明的、全面的人。教育学家夸美纽斯在《大教学论》中写到：找到一种教学方法，使教师因此可以少教，但是学生可以多学；使学校因此可以少些喧嚣、厌恶和无益的劳苦，独具闲暇、快乐及坚实的进步。这是多么独到的对时间的诠释。由于种种原因，我们可能犯有这样或那样的失误，但决不能饶恕的是用挤占学生的“时间”来扑灭学生旺盛的求知欲，扼杀学生的创造力。对一个人的终生发展来说，学习的兴趣和能力至 关重要。教育应该让孩子从小就感到读书是一件很有乐趣的事情，使学习成为一种乐趣和需要，特别忌讳用强迫性学习的目的剥夺学习的享受性质。没有自主学习的乐趣，就不会有长远的学习效果。经验证明，一个人最终能否成材，往往不取决于学历的高低和课堂知识的多少，而取决于是否善于自我教育。所以新课程强调的是探究学习和合作学习。 1、探究学习的条件 探究学习是从知识获得的途径与方式的角度对学习进行的分类，它相对于接受学习。所谓探究学习即从学科领域或现实社会生活中选择和确定研究主题，在教学中，创设一种类似于学术（或科学）研究的情境，通过学生自主学、独立地发现问题、实验、操作、调查与处理信息、表达与交流等探索活动，获得知识、技能、情感与态度的发展，特别是探索精神和创新能力发展的学习方式和过程。从这个定义可以看出，探究的主题既可以是学科领域的，也可以是社会生活中的；它最根本的特点是学生自主、独立地发现问题；其目标不仅仅是知识与技能、情感与态度的发展，更重要的是探索精神和创新能力的发展；探究既是一种学习方式，也是一个学习过程。 问题性、实践性、参与性和开放性是探究学习的本质特征。经历探究过程，获得深层次的情感体验、建构知识、掌握解决问题的方法是探究性学习的三个目标。 在课堂教学中实施探究学习必须具备以下条件： （1）要有探究的欲望 探究就是探讨研究，探究是一种需要，探究实际上就是求知欲。探究欲望是一种内在的东西，它解决的是“想不想”探究的问题。在课堂教学中，教师一个十分重要的任务就是培养和激发学生的探究欲望，使其经常处于一种探究的冲动之中。 例如，在讲到平方差公式时，首先教师出示计算题，教师与学生一起开展计算多项式乘法竞赛，教师的速度又远远超过学生，这其中原因就是教师运用了平方差公式。那么什么是平方差公式，平方差公式为什么会有这么好的作用就成了学生急于弄清的问题。学生的探究欲望被激发起来了，于是很自然就有了后面的探究过程。教师再学生用多项式乘法证明了平方差公式后向学生提出，你能不能用图形来证明一下平方差公式。图形能证明代数吗？怎样来证明呢？这些都是学生想要搞清楚的事情。因为在初二学生的头脑中还没有用图形证明代数问题的意识。这样同样极大地激发了学生探究的欲望，培养了学生这种探索的情感。（2）探究要有问题空间 不是什么事情，什么问题都需要探究的。对于初中生来说1+1=2这是无须探究的。问题的空间有多大，探究的空间就有多大。如在上个例子当中，教师要求学生从多项式乘法运算中自己发现平方差公式，这个问题不是学生一眼就能看明白，一下子就能想明白的，它需要认真观察、比较，脑子多转几个弯才能发现的，因此它为学生提供了较大的探究空间。要想让学生真正的探究学习，问题设计是关键。问题从哪里来，一方面是教师设计，一方面是学生提出。我们