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六年分数混合运算()教学反思　　六年分数混合运算教学反思：分数混合运算教学反思分数混合运算教学反思　　本节课根据运算概念课的教学流程：问题情境——需要计算——思维加工与认知重组——提供反馈与矫正——提供技能运用。教学设计中我始终坚持以学生的发展为本，遵循运算概念的自主建构规律，让学生充分体验运算顺序的生成过程，从解决问题中获得了自信和成功的喜悦。 　　１、重视情境的创设，促进了学生学习方式的生成。新课前为学生仲 创设了一个情境，让学浇 生自己提出问题，自主衙 探索解决问题的方法和滨 途径，并进行相互之间笺 的交流，对自己或他人岳 的活动过程、结果进行瞬 评价反思，从而使学生嘘 正确地选择了计算方法尔 ，按照一定的运算顺序套 进行计算，列出分步、灌 综合算式也就是建立数善 学模型。学生在观察、鸯 思考、操作、交流等活荚 动中，感受运算顺序的坤 自然生成。通过这种教神 学方式，成功地促进了峡 学生学习方式的生成。址 　　２、注重用画线段汞 图的方法分析应用题。抑 教学中，我大胆放手让褒 学生画线段图，对于学市 生来说，画线段图是一尤 个难点，但我没有包办尹 代替，而是让学生先尝录 试画，并引导学生说为前 什么要这样画，让一部霞 分不能独立线段图的学硼 生能正确的知道线段图仰 的画法，起到事半功倍鳃 的效果。准确地掌握了彰 计算课的要求，正确处晋 理好了落实双基与学生费 发展之间的关系。这足旨 以说明学生有自己丰富卫 的数学现实，并能用之舍 进行自由的、多角度的乳 思考，实现知识的自我寥 建构。 　　3、能够创枫 造性的使用教材，在教诣 法上能够把旧教材的好侄 的做法运用到新教材中墟 。在设计中，我更多地话 关注学生对数学的体验竹 ，让学生对数学有更深湃 的理解。如在“通过画公 示意图，列分步、综合酉 算式，着重说明综合算涤 式先算什么，再算什么榨 ，从而让学生理解算理蠕 ，掌握运算顺序”这个娃 环节上和通过让学生分阉 组解答不同的提问，回蕊 答这道题要先求什么等仰 思维活动，来加深学生瞩 对数学的体验。在学完者 本节课后，让学生谈这猖 节课的收获，使学生又烤 体验到丰富的数学内容残 ，而且在这种氛围中，苍 师生之间的情感也达到挂 了和谐统一。 　　六年识 分数混合运算教学反思妇 ：《分数混合运算》教郧 学反思 　　人教版六年尔 级数学上册《分数混合儡 运算》教学反思 　　这恶 节课，我依据新课程所抹 倡导地教育理念，并结债 合我们的“灵动课堂”央 模式创造性地使用教材执 ，力图使学生在这节课有 上学得开心，学有所获株 。通过教学有如下几点历 让我感受颇深。 一、读窝 懂教材，用好教材。 　亏 　这节课，教材先是呈海 现一幅情景图“第十届失 动物车展，第一天成交挣 是65辆，第二天成交迁 量比第一天增加了1/垣 5，第二天的成交量是檄 多少？”接着呈现两种叶 不同解决问题的策略，杖 在分步计算的基础上，对 列出综合算式，在讨论佰 两种算法的关系时，一泻 方面了解算法之间的关丫 系，另一方面体会乘法肆 分配律在分数运算中同裙 样适用。所以我们在做炬 活动单时，是把“解决饥 问题”和“分数运算”稀 作为并重，让学生在解黔 决问题中能够体会到乘讣 法运算定律在分数中也姚 同样适用，让学生在小蛰 组交流合作中体会“第缔 二天成交量比第一天增把 加了1/5”这句话的障 意思来突破解决问题的裔 难点。 二、数学教学要于 注重数学思想和方法的忆 渗透 　　活动单设计学畸 生用图来表示数量关系恳 ，让学生体会画图是一痪 种分析问题、解决问题玫 的重要策略，一旦学生痉 有了用策略解决问题的叼 意识和能力，也就达到溃 了我们数学教学的目的啃 ，课上放手让学生自己以 探索，充分体会知识的宣 产生、发展的过程。尊稠 重、信任每一个孩子。硬 使数学思想和方法潜移撅 默化的影响每一个学生幂 。 　　六年分数混合运吱 算教学反思：XX分数凄 加减混合运算教学反思笛 分数加减混合运算教学兰 反思一： 　　课开始，饭 给学生呈现情境：红山庙 小学校园里有一个花园羚 ，其中月季花的面积占乳 1/4，杜娟花的面积槐 占1/3，其余的是草须 坪。求草坪的面积占几婆 分之几。然后帮助学生澡 分析题意，理解题中分丛 数所表示的意思。明确詹 将整个花园面积看作单胚 位1。 　　苏霍姆辕 林斯基说：只有当学加 生进行思考的时候，他垦 才能掌握教材。请你们致 考虑一下，怎样才能把尼 现在学习和即将学习的胡 东西，变成学生乐于思赦 考、分析和观察的对象引 吧。学生小组讨论后痘 列出数量关系式，列出灸 综合算式。 延伸式题解整 决方法 　　教师教学用诛 书指出：通常情况下者 ，学生可能按整数加减竭 混合运算的顺序逐步通醚 分，逐步计算。如果有悯 学生能够很快找出三个敖 分数的公分母，也