课题申请报告基于游戏闯关式小学高段数学作业评价的探究和实践.docVIP

星星点亮作业的眼睛 ——基于游戏闯关式小学高段数学作业评价的探究与实践 （研究方案） 永康市倪宅小学 课题的提出 (一）、研究的背景 作业评价与教育活动的其他方面有着密切的关系，它不仅是学生巩固知识，提高能力的有效途径，也是课堂教学的一种延续。学生在作业中出现的错误，很多其实并不是随便做题，也不是不认真审题，其主要原因取决于完成作业的兴趣程度以及认真对待作业的学习动机，孩子们仅仅把完成作业当作一项任务，没有花更多的时间和精力去检查作业的质量，进而养成不好的作业习惯。《义务教育课程标准2011版》对学生学习的过程评价十分重视，在“实施建议”的“评价建议”中，专门设立一个条目，强调注重学生学习过程的评价。总目标明确提出“了解数学的价值，提高学习数学的兴趣，增强学好数学的信心，养成良好的学习习惯。”并在情感态度目标的阐述中说到“形成坚持真理、修正错误、严谨求实的科学态度。” 如何让孩子有兴趣有动力,保证作业的质量，我们开始尝试关于有效作业质量的途径和方法。偶然接到家长的反映，孩子在家整天玩游戏，甚至为了玩游戏可以不吃不睡。我们不禁在想，学生对游戏的兴趣来源是什么呢？我们试图分析游戏的设计模式，发现游戏一般无非就是闯关-奖励-继续闯关-继续奖励，有始无终。能不能把这种模式运用到学习中，让我们的作业也如此吸引孩子呢？联系心理学中学习动机理论，遵循《义务教育数学课程标准》理念,我们开始慢慢摸索，尝试游戏闯关式作业评价模式。 、存在的问题 当前教师的工作量普遍偏重，尤其在我们农村小学，师资配备比较紧张，多数教师身兼两个或更多学科的教学，对作业施行全批全改，造成每次作业批改的周期过长，有些学生对作业的反馈关注度很低，经常发下来没有及时发现问题并订正。而且像我们学校高段班级人数都在60人作业，人数相对较多，系统错题与不良作业习惯产生的错题无法及时得到反馈。而现在小学生学习任务比较枯燥，宁可花很多时间在游戏上，也提不起对作业的兴致，进而失去对作业的兴趣，从而养成了不良的学习习惯。 （三）、课题研究的意义 1.有利于实施课程标准 《义务教育课程标准2011版》对学生学习的过程评价十分重视，在“实施建议”的“评价建议”中，专门设立一个条目，强调注重学生学习过程的评价。并提出“应建立目标多元、方法多样的评价体系”这势必需要教师探索更多元的评价模式的方法和途径。 2.学生方面 有利于培养学生学习主动性 有专家强调：学生作为学习活动中的双主体之一是不可替代的。缺少学生主动参与的教学活动可能会变成“驯兽式”的活动。有调査指出我小学高年级的自主性学习严重缺失，学生期处于被动的接受学习易造成学生不想、不会进行自主式学习。要培养学生积极主动、健康发展已成为我国小学教育的重要任务之一，这对教育工作者提出了更高的要求“在教育教学活动中，教师要积极创造条件培养学生学习的主动性。”探索游戏闯关作业评价模式，能激发学生作业兴趣，培养学生学习的主动性。 ﹝2﹞有利于养成良好的作业习惯 《义务教育课程标准2011版》中，明确提出“了解数学的价值，提高学习数学的兴趣，增强学好数学的信心，养成良好的学习习惯。”的总目标。并在情感态度目标的阐述中说到“形成坚持真理、修正错误、严谨求实的科学态度。”养成良好的学习习惯是小学高段学生必备的要求，而游戏闯关作业评价模式能促进良好学习习惯的养成。 3.教师方面 ﹝1﹞有利于缩短作业批改周期? 由于当前教师的工作量普遍偏重，尤其在我们农村小学，师资配备比较紧张，多数教师身兼两个或更多学科的教学。如果对作业施行全批全改，会造成每次作业批改的周期过长。可是如果我们采取游戏闯关作业，评价模式，学生作业就会认真对待作业，准确率大大提高，这样一来老师改作业也比较轻松，学生犯低级错误会比较少见，教师可以有针对性选取错题讲解，学生订正作业速度也快。做到学生作业“天天清，月月清。” ﹝2﹞有利于提高教师教学积极性 作为老师，如果学生能够积极而又认真地完成作业，一定会感到无比的欣慰，我们会觉得所有的付出都是值得的。现在小学生学习任务还是比较重的，很多学生做作业都已经麻木了，只是为了应付而应付，可是有这样一套作业评价模式的话，学生做作业会有自觉性，准确率大大提高，教师心情也会愉悦。我们不再是单纯地“教师教，学生学”，而是建立一种“教师、学生快乐学习，共同进步”的模式。教师也会积极投入自己的教学工作中！ 国内外同类课题研究综述 对作业现状的调查 随着基础教育新课程改革在全国范围广泛展开，新课程的理念逐渐被广大教师所接受，教师对于作业有效设计的认识也在不断提高。梁林，唐远舰在《新课程标准下数学作业设计的研究与实践》中指出了当今数学作业的不足：“由于课时、教学内容、教师精力诸多