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新中国中学数学教材建设51年　　本文将遵循“厚今薄古，古为今用，洋为中用”的理念，回顾新中国数学教材建设51年的历程，并从中总结出一些对今后有参考价值的启示。 　　Ⅰ.前40年概况 　　一、第一阶段 　　中华人民共和国成立初期，百废待兴。中学数学教材也处于待整顿状况。当时东北采用的是前苏联中学数学课本的编译本，其他地区大多采用解放区的课本或比较通用的旧课本。大纲是编写教材的依据，教材是大纲的一种派生形式。回顾教材建设的历程，必须以大纲的变迁作为主线。 　　1.供普通中学教学参考适用数学精简纲要 　　1950年7月，刚成立不久的中央人民政府教育部中等教育司根据各方面反映中学数学教材编排不合理、学生负担过重等情况，颁发了这一文件。 　　精简纲要指出，“精简的目的在求切实有效，而不是降低学生程度；删除不必要的或重复的教材，但仍须保持各科科学的系统性、完整性”，“教学教材应尽可能与实际结合，首先要与理化两科的学习结合，又要与经济建设需用的科学知识相结合”。纲要规定高中应该讲授解析几何，在高中代数中应包括或然率与行列式。纲要还在附录中规定了中学数学各分支学科的“标准教本”；规定初一每周4课时，其他年级每周5课时。 　　2.中学数学科课程标准草案 　　1951年3月，教育部召开了第一次全国中学教育会议，讨论通过了《中学数学科课程标准草案》。此草案分“第一案”和“第二案”。把教学目标分为“形数知识”“科学习惯”“辩证思想”和“应用技能”四个部分，并指出“数学是学习科学的基本工具，锻炼思想的体操，中学主科之一”。在草案的“实施方案”中，规定了编辑、教授、学习三方面分别应该注意的几个问题。 　　3.中学数学教学大纲 　　1952年12月，教育部成立了中小学各科教学大纲起草委员会。当年12月正式颁布了以前苏联十年制学校中学数学教学大纲为蓝本编订的《中学数学教学大纲》。大纲在“教学目的”中规定要“教给学生以数学的基础知识，并培养他们应用这种知识来解决各种实际问题所必须的技能和熟练技巧”，“尤其是关于函数及其图象的概念，应当在初中各年级学习数学时就打下基础”，“不应当损害数学知识的系统性”，再次强调要“充分注意理论与实际的联系。其方法，首先是作好练习；其次是应用数学知识去解决实际问题”。 　　根据这一大纲，人民教育出版社出版了一套教科书，其中代数、平面三角是前苏联教科书的编译本，算术、几何是以前苏联教科书为蓝本改编的，从1952年秋起供全国使用。 　　4.中学数学教学大纲 　　1954年10月和1956年5月，教育部又对1952年的大纲进行了修订，先后两次颁布了大纲的修订草案和《高级中学制图教学大纲》。在1956年的修订草案中，在“教学目的”中增加了发展学生的“逻辑思维和空间想象力”一语，并增加了有关基本生产技术教育的内容和“实习作业”一词。在教学建议中提出的必须“照顾到学生的年龄特征”，“应当广泛地应用直观性”，“应当避免繁琐而复杂的变形和习题，以及需要用特别矫揉造作的方法来解答的习题，因为它们不但没有教育意义，反要加重学生的负担而损害他们的自信心”，“必须发展学生的空间想象力、灵活性和创造的才能”，“必须使学生注意到数学在文化史上的巨大价值”等意见，可以看作此后45年来我国中学数学教育教学改革的一些先声! 　　根据大纲修订草案，人民教育出版社对上述1952年秋起使用的教科书进行了改编。改编时以前苏联最新出版的教科书为蓝本，并对其中不适合中国实际情况的具体材料加以适当的更改与补充，所以基本上维持了前苏联教科书的整个思想体系和内容。改编后的教材从1955年秋起供全国使用。 　　5.教育部向国务院文教办的请示报告 　　1958年，在当时的形势下，教育部总结了经验教训，认为中小学数学知识“范围窄，内容浅”。1958年9月，先发出通知，决定从当年9月起，把初中算术的部分内容下放到小学。1959年11月又召开十四个省市以及部分高等学校代表参加的坐谈会，会后以教育部名义拟定了《关于修订中、小学数学教学大纲和编写中、小学数学通用教材的请示报告》，于1961年1月6日正式报送国务院文教办公室并获得同意。请示报告中有以下意见：小学学完算术；初中学完平面几何和代数的二次方程；高中增设解析几何，并在代数中增加近似计算、变数法与导数。 　　根据上述请示报告，人民教育出版社编写了一套中学数学暂用课本，供各地使用。 　　1960年10月15日，人民教育出版社还根据中宣部、教育部的指示，在总结建国以来编写教材的经验和1960年教改以来的经验的基础上，草拟了《十年制学校数学教材的编辑方案》，并据此编出了一套十年制学校中学数学课本，其中有初中《代数》第一至三册，高中《代数》第一、二册和初中《平面几何》、高中《立体几何》等，从1961年秋起供各试行十年制的学校选择试用。