依托乡土资源进行社会生活史教学的研究7.docVIP

依托乡土资源进行社会生活史教学的研究 研究方案 一、选题的理由或意义 （一）研究必要性 《全日制义务教育课程标准》指出：“课程内容的选择应体现时代性，符合学生的心理特征和认知水平，减少艰深的历史理论和概念，增加贴近学生生活、贴近社会的内容，有助于学生的终身学习。”因此，新教材增加了大量社会生活史内容，如川教版历史教材专门用7课时讲述青铜艺术、重大工 程、科技成果、汉字演变、学术思想、文学、史学、宗教、艺术， 生活气息浓厚。七年级下有“宋代社会生活＂。八年级上的《经济和社会生活》学习主题，涉及工业、近代交通、传媒、娱乐方式、社会习俗，八年级下的内容更是紧密联系现实，涉及西部开发、振兴东北工业基地、基层民主政治建设、城乡人民生存状态、就业与社会保障制度建立等。这些社会生活史丰富了教学内容。 社会生活史的涉及到社会的方方面面，主要指民众生活的历史，如吃、穿、住、行、用、文化娱乐、体育、社交、婚丧嫁娶、风俗习惯、信仰、典礼仪式等，既包括物质资料消费，也包含精神文化的状态。这些社会生活史内容最具体、最形象、最可靠、最真实的反映了历史，更符合中学教学的特点。新课标的要求和历史教材的变化，需要我们教师对这些做内容进一步研究。 （二）选题意义 长期以来，人们对社会生活史的重视不够，是历史学的薄弱领域。近年来，越来越多的人认识到社会生活史研究的重要性，无论是在科研和教学中，均加强了这方面的研究探讨。研究社会生活史教学有如下几个意义： 1、社会生活史与学生的现实生活密切相关，使历史更贴近生活，更容易发挥社会作用；引导学生热爱中华民族的优秀文化传统，形成对祖国历史与文化的认同感， 2、有助于深刻的、全方位的了解历史，建立起立体的、形象的史学，还历史以血肉。以往的历史学习，注重政治、经济、思想文化三大块，社会生活史的学习可以弥补欠缺，使学生认知更加完整和丰富。通过课堂学习和课后活动，逐步感知人类在文明演进中的艰辛历程和巨大成就，逐步积累客观、真实的历史知识；通过收集资料、构建论据和独立思考，能够对历史现象进行初步的归纳、比较和概括，产生对人类历史的认同感，加深对人类历史发展进程的理解，并做出自己的解释。 3、从学生感兴趣的社会生活史入手，利用本地区的丰富资源，组织学生进行一些探究活动，改变传统的教学模式，有利于学生学习方式的转变，改变学生死记硬背和被动接受知识的学习方式，让历史学习真正回归社会。 4、社会生活史的课程资源丰富，各地区的历史遗址、历史文物、博物馆、纪念馆、档案馆、文字资料、影视资料等为社会生活史的探究活动提供宝贵的资源，因此对本地区社会生活史的教学模式探究，有较强的推广意义。 （三）选择徐州的原因 1、历史原因：徐州汉画像石与汉墓、汉兵马俑并称为“汉代三绝”，历史遗留丰富。汉画像石题材广博、内容丰富，反映现实生活的题材有车马出行、对博比武、舞乐杂技、迎宾待客、庖厨宴饮、建筑人物、男耕女织等；反映神话故事的内容有伏羲、女娲、炎帝、黄帝、东王公、西王母、日中金乌、月中玉兔等，表示祥瑞吉祥的图案有青龙、白虎、朱雀、玄武、麒麟、九尾狐、二龙穿璧、十字穿环等。丰富的历史、厚重的文化为学生开展研究性学习、参与社会实践活动提供了丰富的课程资源。 2、现实意义 近年来，徐州以丰厚的汉文化资源为依托，不断加强对汉文化内涵的研究与发掘，坚持文物保护与旅游开发相结合，制定精品战略，突出汉文化特色，着力打响“两汉文化看徐州”品牌，提高徐州城市知名度和文化竞争力。为此，徐州在建集历史博览、园林景观、旅游休闲于一体汉文化景区。 让历史学习回归社会，服务社会，对学生关注身边，主动参与社会建设，激发热爱家乡的情感，增强建设家乡的责任感有着现实意义。 　二、国内外关于该课题的研究现状及趋势 （一）国外研究现状 二战以后，国外非常重视社会史知识的教学。美国在初等学校课程中，历史学习出现在各年级的社会科单元中。其课程的重点是理解过去时代人们的生活，以及过去人们面临的社会难题、生活方式和为了满足基本需求而做出的奋斗。用这种方式教授的历史，有助于帮助学生更好地理解并欣赏历交上的人类发展过程，其内容不只是讲些政治发展轨迹，而是包括人们社会生活几乎所有的方面。 美国历史教学，重视让学生学会思考，尤其是能够主动地思考，将历史置于他们的视野、思维可及的范围内。如北达科他州的《标准》社区教育两项标准中，前者的内容包括北达科他州部落民的由来、特征以及与美国政府的关系；北达科他州历史上所发生的重大历史事件，出现的重要人物及重要的条约、文件，以及政治、经济、社会各种力量对本州的影响；本州民族史中的重要事件与冲突；本州各民族的人口、生活方式等。后者通过对社区历史的调查，使社区的历史与国家的历史产生互动关系。在学习方式上，不仅由近及远(社区一州一国家一世界)，更重要的是让历史学习变得更加具体和现