人教版小学数学六级下册《圆柱的体积》教学实录.docVIP

《圆柱的体积》课堂教学实录 教学过程： 环节一 同学们，我们已经认识了圆柱，也学习了圆柱侧面积和表面积的计算，你能用简洁的语言表述一下你对圆柱的了解吗？（抽3—5人口述） 生：………… 师：刚才几位同学已经把我们对圆柱的认识、了解作了介绍。那么你们还想不想对圆柱了解更多呢？你们还想了解圆柱的那些知识呢？ 生：……我们还想了解圆柱的体积如何计算？…… 师：那好，今天我们就来研究圆柱的体积。板书：圆柱的体积 ????在学习圆柱的体积以前，请你猜一猜：圆柱的体积可以怎样计算？有没有不同的计算方法？ 生：圆柱的体积=底面积×高…… 师：你能说一说你为什么这样想吗？ 生：因为长方体和正方体的体积都用底面积乘高来计算。 师：说得好，那么究竟圆柱的体积是不是用底面积乘高来计算呢？下面我们就来研究这个问题。 ????不过在研究之前，先请同学们回忆一下圆的面积计算公式是怎样的？圆的面积计算公式是怎样推导出来的？ 生甲：圆的面积计算公式是S=πr2，这个公式是这样推导出来的：将圆沿着直径剪成若干个扇形，然后将这些扇形重新拼成一个近似长方形的图形（分的份数越多，拼成的图形越接近于长方形），这个近似长方形的长等于圆的周长的一半即πr，宽等于圆的半径r。因为长方形的面积=长×宽，所以圆的面积S=πr×r=πr2。 生乙、丙：口叙圆面积推导过程。 师：好，现在我们就来研究圆柱的体积计算。 环节二 1、推导圆柱体积计算公式。 师（出示圆柱体教具）：我这儿有一个圆柱体，我想知道这个圆柱体的体积有多大，有什么办法？ 学生发表自己的意见。 师：刚才同学们发表了自己的意见，虽然各人说法不完全相同，但有一点是相同的，这就是：想办法将圆柱体转换成我们能求体积的形体（长方体）。那么怎样转换呢？ 生：将圆柱体先切成若干块，然后再重新拼成长方体。 师：怎样切，怎样拼？ 生：沿底面直径切开，然后再拼起来。 生：（学生多人发表意见）………… 生：沿圆柱的底面直径切开，使切面与底面垂直。这样切分成若干个底面是扇形的立体图形，再将这些切分下来的每一块重新拼在一起，就可以拼成一个近似长方体的立体图形。（学生在说的同时用教具将切、拼的过程演示给全班同学看） 师：刚才这位同学演示得很好。现在让老师再来给同学们演示一下（突出分的份数多与少对拼成的近似长方体形状的影响）。你发现了什么？ 生：分的份数越多，拼成的形体越接近于长方体。 师：如果我们分成成百上千份，甚至更多，再拼起来，你想象一下它的形状会怎么样？ 生：就是长方体。 师：这个圆柱体的体积和拼成的长方体的体积有什么关系？ 生：相等。 师：（再用教具演示切、拼的过程，让学生注意观察）你还发现了什么？ 生：圆柱的底面积等于拼成的长方体的底面积。 生：圆柱的高等于拼成的长方体的高。 （多媒体演示）将圆柱切拼成一个长方体，突出强调圆柱的底面积与长方体底面积的关系，圆柱的高与长方体高的关系以及圆柱体体积与长方体体积的关系。 引导学生口叙圆柱转化成长方体，以及其底面积、高和体积的关系。 师：谁来完整地叙述一下刚才多媒体演示的过程？ 生：将圆柱体切拼成一个长方体，这个长方体的底面积等于圆柱的底面积，长方体的高等于圆柱的高，长方体的体积等于圆柱的体积。因为长方体的体积等于底面积乘高，所以圆柱的体积也等于底面积乘高。 师：如何用字母表示圆柱的体积计算公式呢？ 生：用字母V表示体积，S底表示底面积，h表示高，则圆柱的体积计算公式表示为：V =??S底??×h = S底h （学生分组，相互口述以上转化及圆柱体积计算公式得出的过程） （学生分组口述以后，再请学生说一说圆柱体积计算公式的推导过程） 教师板书： 圆柱体?????（拼成的）长方体 底面积????=??????底面积 高??????=????????高 体积?????=???????体积 因为??长方体的体积=底面积×高 所以??圆柱的体积=底面积×高?????? 用字母表示为：V =??S底??×?h = S底h ? 2、指导学生阅读教材，进一步理解圆柱体积的计算公式。 先由学生阅读教材，教师巡视。 师：对于圆柱体的体积计算，同学们还有什么问题吗？ 生：没有。 师：好，那圆柱的体积计算与那些条件有关？如果没有直接告诉圆柱的底面积，而是告诉其底面的周长（或半径、直径）以及圆柱的高，你能计算它的体积吗？如何计算？ 生：根据圆柱的底面周长（或半径、直径），可以先算出圆柱的底面积，再根据圆柱的底面积和高求圆柱的体积。 生：根据圆柱的底面周长（或半径、直径），求圆柱底面积的方法是…… 师：完全正确，那我们现在就来计算圆柱的体积。 3、应用体积计算公式计算。 求下列各圆柱体的体积： （1）底面积是9平方分米，高是8分米；??????（2）底面半径3厘米，高4厘米； （3）底面直径8米，高3米；????????