人教版小学数学四年级上册《平与垂直》教学设计.docVIP

平行与垂直 　 教学目标： 1.帮助学生初步理解平行与垂直是同一平面内两条直线的位置关系，初步认识平行线和垂线。 2.在观察、操作、比较、概括中经历探究平行线和垂线的过程，建立平行和垂直的概念，培养学生提出问题、分析问题和解决问题的能力。 3.通过动手操作培养学生的空间观念，发展学生的想象能力。 教学重点： 正确理解“同一平面”、“互相平行”、“互相垂直”、“平行线”、“垂线”、“垂足”等概念，发展学生的空间想象能力。 教学难点： 正确判断两条直线的位置关系（特别是看似不相交实际相交的理解）和对“同一平面”的正确理解。 课前交流：（谈话式的轻松幽默） 同学们，我们已经见过面了，还记得怎么称呼我吗？ 生：。谢谢大家还记得我。既然我们已经互相认识了，那我们是什么关系？生活中爸爸和你是什么关系？（父子关系），老师和你是（师生关系）大家呢？（同学、朋友）。生活中有很多关系，数学中也有。今天我们来研究数学图形中的两种特殊关系。（上课） 教学过程： 一、导入： 1.了解“同一平面”的含义 （出示长方体纸筒）师：这是一个只有4个面的长方体，每个面上各写了一个字，读一读是什么？（无始无终）怎样同时看到这四个字？（生说师展开）为什么现在能同时看到而刚才不能呢？引导生说出同一平面（板书：同一平面）。师：非常好。（读同一平面，强调同） 2.（猜谜语）师：同学们喜欢猜谜语吗？那用“无始无终”打一个我们熟悉的图形，谁来猜一下？生：直线 师：怎么想到的？生：无限延伸。师：你们觉得呢？对吗？（板书：直线） 师：直线的特征我们已经知道了，今天我们就来研究两条直线（板书：两条）在同一平面内的位置关系。（板书：位置关系） 二、探究归纳两条直线的位置关系 1.初次分类，认识相交与不相交 1．画图感知 师：怎么研究呢？请看学习任务： 画一画：在一张纸上任意画两条直线。 想一想：你所画的两条直线的位置关系是怎样的？ 出示任务，找一生范读。其他同学注意倾听。 （明白了吗？那我们开始吧） 生画师巡视选作品。 张贴作品：（根据学生的作品有选择的张贴，几种情况要张贴全面） ① ② ③ ④ ⑤ ⑥ （2）小组讨论、尝试分类 师：同学们真了不起，简单的两条直线竟能画出这么多形状。仔细观察每组图中两条直线的位置关系，你能试着给它们分一分类吗？请同学们用序号的形式把你的分类结果写在自己的练习本上，然后说给小组同学听一听。 要求：小组长负责安排好时间和发言顺序，并做好记录。 （3）交流分类标准，汇报分类结果 师：看来每个小组都有答案了，那我们一起来交流一下吧。 （预设1） 生1：我们把他们分成了两类：125和346. 师：（追问）你为什么这样分呢？ 预设1： 预设2： 生1：交叉和不交叉。 生1：我们是按照相交或不相交分的。 师：交叉在数学上叫“相交”。 师：也就是说，你是按照两条直线相交或不相交这个标准来分类的。（板书：相交 不相交） 师：谁有不同意见？ 生2：我们组的分法是1235和46。3号我们认为应该是相交的。生说。 （接下来重点讨论3号） 师：3号究竟相交还是不相交呢？谁来说一说？（相交） 师：怎么才能看出是相交的？（验证：延长）那我们一起动手来验证。 师：延长后果然相交了，所以，3号是属于相交的这一类。 （再研究平行的两个）： 师：（指平行的两个）想象一下，两条直线向两端无限延长，会不会相交？ 生：不会。师：为什么？生：（预设）平的、方向一样…… 师:我们一起验证一下。（用透明格子纸，在投影上展示） 师：同学们请看，两条直线相隔几个格子？这里呢？…… 师：继续延长，两条直线的间隔会发生变化吗？ 生：不会。师：是的，无论我们怎么延长，他们永远隔着这么远。也就永不相交。 就像现在这样：课件出示。 师：所以我们把4和6分到不相交这一类，把剩下的分到相交这一类。 （5）形成分类结果，确定研究方案 师：同学们，通过对比观察，我们把黑板上的作品分成了相交和不相交两种情况。 建立“互相平行”的概念 （1）认识“平行线” 师：同学们都很棒，不但善于动手动脑，还善于发现和总结，我们先来研究不相交的这种情况。 这2组中两条直线无论怎么延长永远也不会相交，我们把这样的两条直线叫做平行线。（板书：平行线） 出题强化：下面有平行线吗？ 师：那究竟什么样的两条直线叫做平行线呢？ 课件出示：（ ）的两条直线叫做平行线。 生：不相交或在同一平面不相交 预设1：不相交。 师：其他同学还有补充吗？ 师：两条直线只要不相交就一定平行吗？生：……