人教版小学数学教材六年级上册《圆周长》教案.docVIP

《圆的周长》教案 教学内容：人教版小学数学教材六年级上册第62——63页。 教材分析：圆的周长是学生初步研究曲线图形的基本方法的开始，也是后面学习圆的面积以及今后学习圆柱、圆锥等知识的基础。教材创设了一个“花园绕一周”的简单情景，帮助学生认识圆的周长，并用“绕线”“滚动”等常用方法测量圆的周长，然后安排了探究活动，通过研究发现圆的周长与直径的关系，从而推导出圆的周长计算公式。 学情分析：高年级学生能运用已有的知识经验通过顺迁移探索发现新的知识，并运用新知解决实际问题。他们在小组合作的学习环境下，利用自主探索的学习方式，学习的积极性较高，善于探索，敢于质疑，敢于创新，敢于发表自己的主张和看法。知道圆是日常生活中常见的图形，可通过直观演示.实际操作帮助学生解决问题。 教学目标： 1、使学生经历圆周率的探究过程，推导出圆周长的计算公式，并能正确地计算圆的周长。 2、培养学生的观察、比较、分析、综合及动手操作能力。 3、初步学会透过现象看本质的辨证思维方法。 4、结合圆周率的学习，对学生进行爱国主义教育。 教学重点：探究圆的周长计算公式是本节课的教学重点。 教学难点：充分放手让学生经历圆周率的探究过程，是本节课的教学难点。 教学准备：多媒体课件、圆。 教学方法： 1、创设情境法：结合教学内容，设置问题情境，激发学生的求知欲望。 2、讨论法：让学生在观察、讨论、合作、交流中探索问题，解决生活中的问题。 教学过程: 创设情景，激趣导入 　 1、故事引入。 前不久，小明同学家里买了两面镜子，一面是长方形的，一面是圆形的（课件显示出这两个图形）。小明非常高兴，准备要给这两面镜子镶上漂亮的边框。他马上运用学过的知识计算出镶一个长方形边框所需的材料，很快就镶好了，大家看：（显示长方形边框图及其周长的数据）可是圆形这一面镜子呢，小明可犯愁了：不知道该用多少材料才能镶一个圆形边框？同学们，小明同学遇到麻烦了，我们帮帮他好吗？ 2、揭示课题 要想知道镶这个圆形边框用多少的材料，我们应该解决什么问题？这节课我们就一起来学习圆的周长。（板书课题：圆的周长） 二、自主探究，解决问题 1、预设探究问题一：什么是圆的周长？ 让学生自己先摸一摸圆的周长，然后指名说说什么是圆的周长。（指名回答并示范） 师：嗯，同学们真棒！我们把围成圆的曲线的长叫做圆的周长。（板书：围成圆的曲线的长） 请同学们利用自己手中的学具，跟同桌说一说圆的周长。 师：小明给圆形的镜子镶上边框用多少的材料，实际上就是求什么？ 2．预设探究问题二：怎么知道一个圆的周长是多少？ 师：怎样求圆的周长呢？ 测量圆的周长： 要求各学习小组利用手中的测量工具，互相合作，动手测量出自己小组同伴的圆的周长，并把结果记录在表格中。看哪一组完成的最快。测量值精确到毫米。（学生讨论，动手测量，教师巡视。） 物品名称 周长 直径 ? 1号圆 ? ? ? 2号圆 ? ? ? 3号圆 ? ? ? 教师评价学生小组合作的情况。 师：哪个小组派个代表来说说你们小组是怎样测量出圆的周长的？ 学生展示小组的成果。 教师点评：(老师边点评边多媒体演示) 同学们都是用测量的方法得到了圆片的周长，归纳起来大家用了两种测量方法，一起来看： 多媒体演示，师生共同描述：可以先在圆片上作个记号，然后把圆片沿直尺滚动一周，就得到了这个圆片的周长。 还可以用绳子绕圆片一周，作好记号，然后把绳子拉直，用直尺量出绳子的长度，也就是圆片的周长。 师：这两种方法都是把圆的周长这条曲线巧妙的转化成了什么？ 师：是直直的线段。在数学学习中，我们经常会用到转化的方法。（板书：转化） 师：同学们已经会用测量的方法求圆的周长，真棒！大家在测量的过程中有没有什么困惑？ （让学生说出自己的困惑） 大家请看大屏幕，（课件出示：62页主题帖主题图）如果要测量这个大花坛的周长，怎么办？ 让学生自由发言。 师：看来用测量的方法也能解决，但是有一定的局限性。那有没有比测量更科学、更简便的方法吗？ 3．预设探究问题三：圆有没有一个固定的周长计算公式？ （1）探究发现圆周率 师：怎样计算圆的周长呢？ 首先让学生猜测：圆的周长与什么有关？有什么关系？ (多媒体投表) 师：刚才每个小组已经测量出几个圆片的周长，下面请各小组再拿出表格，并用计算器算出周长与直径的比值，把结果记录在表格第四栏中，除不尽的得数保留两位小数。 （小组活动，教师巡视。） 师：哪个小组愿意把你们的计算结果给大家展示一下。 多媒体展示小组的表格。 师：请同学们来观察这些圆的周长与直径的比值，有什么特点？ 先让学生说说，然后老师小结。（多媒体展示） 师：嗯，也就是说圆的周长总是直径的3倍多一些。从古至今，数学家们经历了漫长而又深入的研究，已经证明圆的周长与直径的比值是一个固定的无限不循环小