人教版小学语文五年级上册《地震中的父与子教学设计2.docVIP

教学内容：《地震中的父与子》第二课时 教学目标：1、有感情地朗读课文。从课文的具体描述中感受父亲对儿子的爱以及儿子从父亲身上吸取的力量。2、领悟作者抓住人物外貌、语言、动作进行描写，反映人物思想品质的表达方法。明白这对父子为什么“了不起”。教学重点：领悟作者抓住人物外貌、语言、动作进行描写，反映人物思想品质的表达方法。明白这对父子为什么“了不起”。 教学难点：“理解”不论发生什么，我总会和你在一起，“这句话给父子二人带来的巨大精神力量 教具准备：多媒体课件，洛杉矶地震视频。 教学过程：一、创设情境，揭示课题 引入新课：1994年1月17日凌晨，一场突如其来的地震袭击了美国洛杉矶，(播放洛杉矶地震的图片) 在短短的不到四分钟的时间里，桥梁坍塌，公路断裂。房屋倒塌，几万人无家可归，成千上万人被埋在废墟底下。就在这片废墟中，演绎了一个感人至深的故事，这节课就让我们一起走进这个故事——（学生齐读课题）《地震中的父与子》。 【设计意图】 通过播放地震的图片，让学生直面触摸课文，为下文学习作铺垫。 回忆课文，整体感知。 1、回忆课文讲了一件什么事？ （1994年美国洛杉矶大地震中，一位父亲冒着危险，抱着坚定信念，不顾劝阻，历尽艰辛，经过38小时的挖掘，终于在废墟中救出儿子和同伴。） 2、那如果要用一个词语来评价一下这对父与子，你想用哪个词？（坚强、勇敢、坚定） 课文中告诉我们这是一对怎样的父子? 课件出示：这是一对了不起的父子！ 老师引导归纳，板书：了不起。 三、品读感悟，理解课文。 （一）自读感悟： 那我们就一起走进课文，看看从哪些内容可以看出父亲了不起，又从哪些内容看出儿子了不起呢？请同学们带着这个问题一起默读课文，边默读边认真思考，并把你的感受批注在旁边。（板书：父亲 儿子） （二）感受父亲的“了不起” 1、引：从课文中找出能够体现父亲了不起的语句。 （1）生汇报，他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。（看出父亲挖得时间很长，救儿子的执着。）12小时24小时36小时没人再来阻挡他他满脸灰尘双眼布满血丝衣服破烂不堪到处都是血迹12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。“太晚了，没有希望了。”没人给他肯定的6回答，他便埋头接着挖。 这位父亲双眼直直地看着这些好心人，问道：“谁愿意帮助我？” 消防队长挡住他：“太危险了，随时可能发生大爆炸，请你离开。” 这位父亲问：“你是不是来帮助我？” 警察走过来：“你很难过，我能理解，可这样做，对你自己、对他人都有危险，马上回家吧。” “你是不是来帮助我？” （3）问：这段话中通过什么对父亲进行描写？（板书：语言、动作、神态） 师：好心的人，消防队长，警察先生都来劝阻他，为什么？（太晚了，没有希望了：太危险了； 师：这样下去，甚至要危及到其他的人了，但是这位父亲照样挖。 （4）这么多人曾经劝阻过他，但是后来为什么人们不再来阻挡他？ （以为他因为失去儿子精神失常了。） 追问：凭什么认为他精神失常了？（答非所问，双眼直直的） 接：他是精神失常了吗？他清醒着呢，但是这么一个清醒的人，被人误解，如果是你，你会觉得怎样？（难过、失望、无助） 师：没人帮助他，没人阻挡他，没人理解他，这种无助、无奈，这种痛苦，你又该怎么读出来呢？ 再读：“他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。就是这样不停地挖呀挖，３６小时，父亲变成一副什么样子是什么力量支撑父亲挖了３６小时？）38小时。 过渡：下面我们再来看一组父子之间的对话。 2、出示课件：“爸爸，是你吗？” “阿曼达，我的儿子！” “爸爸，真的是你吗？” “是我，是爸爸！我的儿子！” “我告诉同学们不要害怕，说只要我爸爸活着，就一定会来救我，也能救大家。因为你说过，不论发生什么，你总会和我在一起！” 小组分角色朗读。 3、问：你体会到了什么？ （激动、高兴、儿子相信父亲一定会来救他，儿子体会到了父亲对自己的爱。） 师：从这一组对话中，我们体会到了父子之间彼此深深的信任。还记得我们刚刚读过的那首小诗吗？ 出示那首小诗（……） 4、让我们想象一下，儿子被困在废墟下，没有吃的，没有喝的，随时可能遇到危险，这36小时，儿子又是怎样的一种等待呀！老师为大家准备了一张学习单，让我们也试着来创作一首小诗。（学生仿写） 他等了 没人再愿相信他 师评价：写得多生动啊！即使在这样的困境中，儿子也始终坚信：父亲会